小学语文教学中传统文化渗透策略刍议

张娟

摘要：传统文化是中华民族的精神财富，也是小学语文教学的珍贵资源。但从目前的教学情况来看，小学语文教师对中国传统文化元素的挖掘还不够，在教学中渗透传统文化的方式缺乏创新，这些问题制约了小学语文学科对中国传统文化的传承和发展作用，这种现象亟待改变。

关键词：传统文化;小学语文;教学策略

随着小学生素质教育理念和新课改教学政策的不断落实，小学语文作为小学教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法。小学语文教师认识到了引导小学生学习传统文化、理解传统文化、传承传统文化的重要性，将传统文化与小学语文教学结合，全面促进小学生对传统文化的学习，进而提升小学生的道德素养和知识储备。基于这样的背景环境和目标要求，小学语文教师要对在课堂教学中渗透中国传统文化的策略进行一定的探索和创新。

一、小学语文教学中传统文化教学现状

优秀传统文化教学也需要采取多样方式和多种手段，以提高教学质量。反观当下，优秀传统文化教育教学手段却比较单一。在课堂教学和知识传授过程中，语文教师采用的基本上是语文传统教学方式，如诵读法、讲授法等。教师的讲授范围基本上以教材为中心，教学目的集中在学生背诵传统文化知识。由于学生的日常语言习惯与这些古诗文存在差异，老师不得不扣字扣詞，一字一句串讲材料，基本上就把它上成了语文课。在小学阶段，传统文化知识的渗透学习是循序渐进的，但由于教师教学方法的不科学性，很多学生单纯地认为学习传统文化就是学习古文、古诗词，只要背诵就可以了，从而导致了忽视传统文化中的文化常识知识，对蕴含在传统文化中的语言、意境、情感态度等缺乏足够的认识，也就难以理解传统文化中所蕴含的魅力。

二、小学语文教学中传统文化渗透策略

（1）创设良好教学情境，调动情感共鸣

要提升传统文化在语文教学中的渗透性，可以通过营造良好的教学氛围，为学生创设相应的教学情境，让学生沉浸式地进行学习，调动学生情感上的共鸣，从而提升语文教学质量。由于传统文化并不是语文课本中具体的知识点，而是一种精神文化、历史结晶，在教学的过程中需要学生用心去感悟、理解，才能更好地参透我国优秀传统文化的积极内涵，并且潜移默化学习其中优秀的精神，塑造自身的性格。所以，要重视学生在学习传统文化时精神世界的塑造与情感的变化。

例如，在学习古诗《悯农》时，很多学生仅仅凭借教师的讲解分析难以切实体会到农民劳作的辛苦与勤劳。因此，教师在课堂讲学的过程中可以先与学生进行交流互动：“你认为农民在劳作的过程中都需要做些什么？”“你觉得在田地中劳作一天需要多少时间？”通过提问将学生代入古诗相关的情境中。而小学生自身阅历、经验较少，对这些问题的回答都带有主观性与不全面性，这时教师结合古诗再配以图片、视频等为学生多方面展示农民劳作一天的情景，可以与学生自身对这个问题的想法产生强烈的对比，更容易引起学生情感上的共鸣。通过这样的方式，学生更能体会到古诗的内涵，了解到粮食的来之不易与不辞辛劳的优秀品质，从而提升传统文化在语文教学中的渗透性。

（2）选择经典文化读本，注重因材施教

中国的传统文化博大精深，典籍众多，或短小精悍，或长篇论著，或浅显易懂，或深奥晦涩。选择适合小学生读的中华优秀传统文化经典就如大海中航行的轮船找到了前进的方向。并不是所有的中华优秀传统文化著作都在适合在小学阶段读，所以，在选择中华优秀传统文化经典读本时，教师要慎之又慎，既有培养学生诵读中华优秀传统文化经典的兴趣，又要蕴含做人做事之道理，并根据学生年龄的差异安排诵读内容：如一年级学习《三字经》;二年级学习《百家姓》;三年级学习《千字文》;四年级学习《弟子规》，背古诗词20首;五年级学习《孝经》，背古诗词20首;六年级学习《增广贤文》，背古诗词20首。而《老子》是经典中的经典，蕴涵着中华民族的大智慧，它适合各年级学生诵读，对开发学生潜能、提高学生综合素质有无法估量的作用。把这些名诗名篇融入到课堂教学中，把这一独特优美，思想古朴、典雅，简单易学、极具民族特点的古代书籍带进学校课堂。使学生在浸染高品位的精神氛围中，自信得到树立，情操得到陶冶，心田受到滋润，身心得到健康发展。

（3）组织各类活动，促进文化传承

为了能够将小学生注意力完全集中在教学之中，教师可以在教学课堂中开展各类活动，通过活动不仅让学生在欢愉氛围中学习专业知识，还能够使学生进一步加强对传统文化的了解与传承。

例如：在讲到古诗词时，由于其中内容难于理解，学习在接触一段时间后就无法提起兴趣深入学习，这时教师就可以举办古诗词朗读比赛，并明确学生可以通过任何形式进行朗读。这样一下就吸引所有学生的注意力，没有任何限制任何形式都可以，于是学生纷纷大开脑洞。有些学生通过配乐形式进行朗读，有些学生通过说唱形式进行朗读，也有些学生通过正常朗读配合肢体动作形式进行朗读。最后教师可以将评价环节交由所有学生，让学生担任评委，每位学生在讲台朗读完毕后，台下的学生进行打分，最终看哪位学生在此次朗读比赛中分数最高，教师就可以将提前准备好的礼品交给这位学生。通过这种活动不仅可以吸引所有学生注意，使其积极踊跃参与到活动之中，还可以在培养学生思考、创新等能力同时，加强传统文化传承与发展。

三、结束语

传统文化传承作为小学语文教学长期以来需要贯彻的重要内容，要在新时代以多样化的手段和措施激活传统、顺应时代。在小学语文教学过程中，教师也应该积极深入挖掘、加工传统文化，把学生培养成中华优秀传统文化传承者，努力在学生的心灵深处构建对中国传统文化的认同与喜爱，坚守中华文化立场，坚定文化自信，共同树立复兴中华优秀传统文化的信心和路径。

参考文献

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