浅谈高中历史教学中培养学生“家国情怀”素养的重要性

邓辉奇

摘要：在当前多元化、多样性的教育体系中，高中历史教学注重培养学生的国家境外素养，要让学生在实践学习过程中充分掌握历史知识，建立民族意识，培养国下情怀，以历史教材中的乡土资源开拓学生视野、培养认知能力，从而彰显出历史学科的特色性与文化性，增强高中生对国家民族的崇敬之情。在高中历史学习活动中，教师要科学应用历史知识，培养学生现代意识，让学生充分感受到历史发展的历程，激发现在高中生的民族情感，为新时代高中生提供学习机会。本文从这个方面阐述高中历史教学中培养学生国家情怀素养的重要性策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材。

关键词：高中;历史教学;培养;“家国情怀”素养;重要性

引言：教师要结合新课标要求，有效开展创新性教学引导活动，让学生在历史知识学习与探索过程中逐步培养学科思维，建立民族意识，结合当前精神文明特色与历史相关事件，形成良好的历史文化学习思想。因此，教师要结合性格改教学目标任务，合理优化高中历史教学过程，促使学生有效形成学科创新意识，培养学科综合能力，周围有理想有能力的优秀青年，让高中历史教育与国家情怀教育有机融合，推进高中生思想意识创新，逐步增强高中生的民族意识和国家情怀，促使高中生的荣誉感和自豪感全面形成，开启高质量高效率的高中历史教学活动。与此同时，教师要充分重视国家情怀意识，培养工作要让学生在高中历史学习过程中，深入挖掘教材，有效提取优质思想，积极开展自我提升能力，全面提高高中生的民族向心力。

一、信息技术手段，拓展授课模式

在当前信息化教学背景下，多媒体授课受到了师生的推崇。教师要结合新课改教学目标任务，有效开展创新性、高效性教学活动，促使学生的综合性学习思想得以拓展，在信息技术的有效支撑下助力学生通过感官思维，学习历史知识，从而开展多元化，深度性学习活动，增强高中生的历史学习综合能力，有效培养学生国家情怀。

例如：在学习高中历史教材中的鸦片战争这一相关内容时，教师有解除信息技术手段，有效开展多元化教学活动，运用图片、影像、文字等素材，帮助学生充分理解鸦片战争的历史事实，了解林则徐与鸦片战争的关系，并且结合多媒体教学设备，让学生在影视资料的助力下更加形象生动地掌握历史知识点。充分培养学生的立体思维能力，使学生的学习思想逐步形成，从而开展高质量的高中历史知识学习活动。与此同时，在信息技术的直观形象地展示下，使学生的感官思维更为活跃，充分理解历史事实，让学生以多元化、多样性的课堂学习模式，培养爱国主义情怀，提升高中历史整体教学成效。

二、巧用历史情节，渲染教学氛围

高中历史教学活动中，教师要科学应用具有历史感的史实内容和历史情节，有效烘托课堂教学氛围，帮助学生开展多元化、创新性实践学习活动，进而提高学生学习思想，培养学生综合能力。因此，教师要在实践教学过程中，借助具有历史代入感的教学情节，激发学生对历史知识的探索兴趣，促使学生在真实且多元的历史故事中培养学生的情怀意识，促使学生充分掌握历史知识点，形成良好的学习思想。

例如，在学习高中历史教材中的半殖民地半封建社会相关知识点时，教师要借助具有代表性的历史人物鲁迅先生弃医从文的故事内容，让学生认识到天下兴亡，匹夫有责的道理，促使学生的探求学习欲望更为强烈，进而积极培养爱国主义情怀，让学生真正了解外来侵略的危害，从而树立强烈的爱国主义思想，激发每一位高中生的爱国、护国情怀。

三、创新教学模式，拓展教学内容

高中生已经具备一定的独立意识和自主意识，在高中历史教学活动中，教师要科学应用现代化教学技术手段和前沿性歷史教学思想，积极开展创新式课堂教学活动，促使学生逐步拓展历史学习视野，开展多元学习活动，全面提升高中生的历史学科核心竞争力。创新教学模式，有利于优化课堂教学过程，有利于帮助学生培养融会贯通思想，在开展高中历史教学活动时，会得到意想不到的收获，进而有效培养高中生的爱国情怀。

例如，在学习甲午中日战争和八国联军侵华这一部分内容时，教师要结合甲午战争的历史影响，以及战后事宜等，有效培养学生祖国统一意识，让学生对分裂分子和侵略者的恶行产生痛恨和鄙视情感，加强高中生，对国家统一、领土完整的认知，有效培养高中生的国家情怀。

结语：

总而言之，高中历史教学活动中，教师要科学应用历史知识，培养学生的爱国情怀，促使学生在高中学习过程中逐步树立正确三观，接受良好教育，规范自身言行趋势，进而养成良好历史学习习惯，充分开展多元化创新性实践学习活动。国家情怀是历史学科教学的核心内容，需要教师通过引导学生思想，指导学生行为，全面渗透中华传统美德，积极挖掘教材内容，增强学生的民族意识和国家情怀，使学生在当前多元化、多样性的历史教学活动中，逐步形成学科思想，培养学习能力，充分彰显现代化教育背景下高中历史教学优势作用与价值。

参考文献

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[2]李秀风.高中历史教学中家国情怀教育的培养[J].课程教育研室，外语学法教法研究：2018.000（022）：P.53-54.