聚焦民间美术资源，打造学校品牌课程

黄璐

【摘要】本案例是广东剪纸技艺与初中美术教育相结合的研究探讨。课程采用“课堂教学”和“课外研学”双结合的模式进行施教，以情景教学为核心，结合不同阶段学情设计任务，以任务引领开展单元教学。本案例从技法、思维、价值观等方面阐述如何引导学生了解广东剪纸艺术，提升学生对非遗文化艺术的鉴赏能力，锻炼学生的动手操作能力，塑造学生的匠人精神，培植传承乡土文化的民族情感。案例最后對教学进行认真反思，并提出了后续的研究方向。

【关键词】广东剪纸技艺;初中美术教学;课外研学;情景教学

一、背景

2014年教育部印发了的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求大力加强中华优秀传统文化教育。2017年广东省教育厅印发的《广东省教育厅关于中小学校创建艺术教育工作特色的通知》中明确指出：“创建艺术教育特色要注重传承中华优秀传统文化和非遗文化。”在传承中华优秀传统文化的时代洪流中，特别是继承和发展地方特色传统文化，学校教育责任重大。

广州大学附属中学作为广东省高水平美育团队（美术项目）的学校基地，致力于挖掘传统文化和乡土文化的教学资源，根据初中阶段学生的兴趣、认知和能力特点，学校将“剪纸”确定为重点开发的美育课程。

剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年9月28日至10月2日举行的联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第四次会议上，中国申报的中国剪纸项目入选“人类非物质文化遗产代表作名录”。

中国剪纸可大致分为河北蔚县、山西广灵、山东、陕西、江浙（扬州）、福建和广东（佛山、潮州）地区为代表的七大主要流派。其中，广东佛山剪纸以其丰富独特的表现力在全国剪纸中独树一帜，成为我国民间剪纸的佼佼者。

本案例重点以广东佛山剪纸工艺特点开展的校本课程研发。课程重在提高学生对非遗文化艺术的鉴赏能力，培植传承乡土文化的民族情感。同时，剪纸属于纯手工工艺，有精湛的制作技巧，可有效锻炼学生的动手操作能力和克服困难的勇气。

二、具体实施

本案例采用“课堂教学”和“课外研学”双结合的模式进行施教。

“课堂教学”以建构主义理论为依托，采用情境教学法，以任务引领开展单元教学，对岭南非物质文化遗产佛山剪纸技艺的内容，采取跨学段的主题式教学。课程设置横跨初一、初二两年的分层教学计划。让学生在整合、改进后的单元学习中获得对美术本体问题的持续理解，形成“集群性思维”能力，防止美术知识获取的碎片化。

“课外研学”是对“课堂教学”的反哺环节。通常在课堂教学中，只能从欣赏图片、观看纪录片、理解文字等静态活动接触非物质文化遗产，缺乏鲜活的生命力。

通过举办校园专题讲座，组织校外学习考察，拜访剪纸大师工作坊等一系列活动，让学生更直观理解剪纸特色及其民俗背景，带领学生真正走入佛山剪纸当中。

（一）“课堂教学”设定分层任务，引导学生体验与感知

教学中采用情境教学法，即能培养学生的独立感知能力，又能让教与学的过程更立体化，改变了教师一言堂的死板与局限。为了让剪纸技艺更鲜活地呈现在美术课堂，我结合不同阶段学情和岭南版义务教育《美术》教材设计教学任务，以任务引领开展主题式单元学习。根据每个单元不同教学目标，融合学案导学模式、和谐互助模式、提示性训练法、示范与演示法、实物鉴赏法等不同教学方法，并运用活动将学生学习的态度、行为与知识、技能的获取融为一体。

主题一：中国多姿多彩剪纸艺术

任务一：初一上学期开展《中国民间剪纸赏析》教学。老师设计好导学案，小组成员在导学案指引下进行分工研学并在课堂汇报研学成果。通过研学让学生了解中国各地剪纸艺术全貌，特别是广东、福建、浙江、陕西这四个地区的剪纸艺术特色;懂得区分中国南北方剪纸风格，运用美术专业术语评价剪纸作品。

任务二：初一下学期开展《佛山纯色剪纸》教学。学生在任务学习中掌握佛山纯色剪纸技法;挖掘佛山剪纸特色，熟练运用刻刀制作剪纸作品。通过体验品味佛山纯色剪纸魅力，提升审美能力;塑造有耐力有毅力的良好学习品格。

主题二：专题剪纸创作体验

任务一：初二上学期开展《自然的魅力》纯色剪纸创作教学。学生通过任务学习掌握图像转换方法，运用纹样设计方法，创作自然主题剪纸纹样（见图1）。在学习、体验中培养创新精神，懂得热爱自然、敬爱生命，塑造精益求精的工匠精神。

任务二：初二下学期开展《传统纹饰·民族风格》纯色剪纸创作教学。通过体验理解中国传统纹饰内涵，懂得结合佛山剪纸特色，设计传统纹饰主题的剪纸纹样（见图2）。在小组合作学习中提高交流与沟通的能力，培养学生热爱中华优秀传统文化。

（二）开展“课外研学”活动，打通课堂内外时空

剪纸作为一项非物质文化遗产，其生命力在于生活，是每个地区祖祖辈辈们留下的文化财富，它存在于老城区的街头巷尾，它展示于各大博物馆、纪念馆，它被民间艺人代代相传，它活在我们的生活中，它是我们社会精神最真实的存在。为了让学生更直观理解佛山剪纸，我们融合学校和社会资源开展系列“课外研学”活动，打通课堂内外时空，让学生融入佛山剪纸当中。

1.举办专题讲座，聆听大师的心声

结合广东剪纸艺术，每学期设定一个主题，围绕主题策划“一课程一讲座一展览”系列活动，通过讲座活动将民间工艺大师请进校园，促进广府优秀传统文化之花在校园内绽放。目前已开展“广东佛山剪纸艺术”（主讲人：邓春红）、“有趣的佛山彩灯”（主讲人：李文涛）等系列讲座（见图3）。

在邓春红老师的专题讲座中，以其民间剪纸大师的角度向学生分享自己进行佛山剪纸创作中的点点滴滴。为了让学生更直观理解佛山剪纸技法，专门带来了特制的剪纸工具，现场演示制作步骤，介绍佛山纯色剪纸和铜凿剪纸技巧，学生们还能现场使用邓老师的专属工具进行制作。讲座后，赵同学说：“看邓老师现场制作剪纸很好玩也很有趣，自己亲自体验后才发现，原来用邓老师的蜡板和特制小刻刀非常不容易，每一刀都要注意力度，因为蜡板是软的，并不像我们平时使用的垫板一样。”简同学说：“我第一次接触剪纸，刚开始看邓老师示范，感觉很容易，但自己刻过后，发现剪纸工艺是一项非常考验人毅力和耐力的活动，稍加不小心就会刻错，也深感剪纸艺人们在创作时的艰辛。”

2.走进非遗艺术，了解民俗文化

广东剪纸蕴含了岭南民俗文化特色，特别是产地佛山，至今仍保留着丰富的民俗文化活动。民俗文化是佛山剪纸发展与创新的根基，为了让学生理解佛山剪纸的文化背景，组织校外艺术考察活动“走进梁园和祖庙”（见图4）。从单一的课程项目到学科统整下的艺术考察，开启了始于艺术，归于文化的非遗课程资源开发。考察活动以文化引领为先，组织岭南园林主题讲座并介绍佛山民俗发展现状，调动学生的好奇心。让学生在了解当地民俗文化的基础上，带着问题、有针对性地开展艺术考察活动。考察活动以填写活动报告书为轴，活动当天学生需要结合报告书中的提示，分组开展实地考察，完成报告书内容，以心得体会和四格漫画总结考察活动的收获并反馈活动的效果（见图5）。

结合学生上交的考察摄影作品、艺术考察报告书和考察活动表现三方面评选优秀成员给予奖励，鼓励学生关注广府文化，从优秀的乡土文化中汲取艺术创作的养分。

3.参观剪纸大师工作坊，感受浓厚的艺术魅力

“非物质文化遗产不应是枯燥的各种定义，它是可以玩的，是有情感的，在体验中完成文化之旅，那是根植于孩子内心的文化基因和传承所得的文化情感。”通过参观剪纸传承人邓春红老师的工作坊，学生更真实地体验剪纸艺人的生活与创作方式，在富有特色的工作坊中，学生能从各个方面了解佛山剪纸的精髓（见图6）。

邓春红老师工作坊坐落于古色古香的岭南建筑中，走进巷子宛如穿越到了明清时期，身穿一袭红色刺绣旗袍的邓老师出门相迎，随其走进门厅，墙上、展柜内处处都展示着佛山精美剪纸，我们瞬间被传统文化散发出的浓郁芳香包围，这是学校教育环境无法给予的心灵之旅。

三、 成果展示

（一）组织剪纸惠民活动，培养学生奉献精神

习近平总书记指出，美术教育是美育的重要组成部分，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中国优秀传统文化，让祖国青少年一代身心健康成长。本课程始终紧扣“以美育人”，定期组织惠民活动，鼓励学生学以致用，要为社区奉献，一个乐于助人的学生，更容易提升自我价值感。

在剪纸惠民活动中，学生作为志愿者身份加入课堂辅导，指导小学生及其家长完成剪纸作品（见图7）。为了让每位学生志愿者都能有锻炼的机会，每次活动的参与人数与志愿者人数比例为4比1。学生志愿者在活动前需要熟悉活动内容，熟练掌握技巧，了解辅导方法;活动过程中灵活应对参与者的问题，协助参与者完成剪纸作品。初二詹同学在其活动总结中提到“很高兴能参加学校社团举行的剪纸惠民活动，在老师的带领下，我在教剪纸的同时，对佛山剪紙有了更加深刻的认识。由于需要教会别人，自己必须熟练掌握相应的知识与技能，这也督促我学习到了不少新技巧。在教别人的同时提升了自己的能力，也对这项传统艺术有了新的理解。”

（二）举办作品展览，活跃校园文化

根据教学进度，结合节令主题，举办学生优秀作品展已成为校园品牌活动，是推动、展现我校艺术教育改革与发展的良好平台。

剪纸灯笼作品展是美术工作坊常设展览，错落有致地悬挂于美术工作坊，点缀工作坊的艺术氛围（见图8）。为了更好地拓展学生课后剪纸实践，以班为单位自定剪纸作品主题，每班科代表为策展人，每月轮流筹办剪纸灯笼展览，定期更换学生的优秀剪纸灯笼作品。以剪纸灯笼展览作为载体，促进学生课后自主研学，提高学生对剪纸技艺的持续关注与实践。

（三）辅导学生参加比赛，促进师生共同成长

在剪纸教学中，除了完成普通班全员学习佛山剪纸技艺外，发动各班学有余力的学生利用社团与课后时间参加非物质文化遗产比赛（见图9）。“知识、技能必须置入问题情境，在解决问题的过程中，才能实现其价值，并转化为学科核心素养。”在比赛辅导中，让学生像艺术家一样运用剪纸技能进行创作，选题——选材——变形——制稿——完成剪纸制作——反思心路历程。以赛促学，培养各班的剪纸小能手;以点带面，形成班级内“剪纸热”。初二简琨同学在比赛反思中写到“除了在学校美术课中接触过剪纸课程，参加这次非遗比赛，我第一次独立完成一幅完整的剪纸作品，是一次与其他艺术创作不一样而又独特的创作体验，丰富了我个人的经验，独特的创作过程也让我学习到了许多以前从未接触过的知识与技能，令我变得更加耐心更加懂得坚持，是很好的一次自我提升。”

四、 实践思考

本课程以情景教学为核心，从技法、思维、价值观等方面阐述如何引导学生了解广东剪纸艺术，提升学生对非遗文化艺术的鉴赏能力，锻炼学生的动手操作能力，塑造学生的匠人精神，培植传承乡土文化的民族情感。

通过本次教学实践我认真反思，总结经验查找不足，将下述几个问题作为我后续的研究方向：

1.广东剪纸富有极强的匠人精神，需要在反复的磨炼中熟记于心。为此，在教学过程中如何培养学生对于广东剪纸的兴趣，提升活动的参与度。后续可通过学习剪纸技艺制作生活小用品，美化校园文化建设，充分激励学生开展自主研学活动，特别是创造性的活动，内化可持续发展的学习思路。

2.从课程建设的角度来看，我将继续挖掘更多的与广东剪纸相关的教学资源，在有限的教学课时内兼顾好佛山剪纸特色课程的同时，融入课外研学等体验活动，不断丰富学校美术教学自身内容与内涵。

3.广东佛山剪纸只是非遗文化中的一项，如何通过本课程的成果经验为类似的民间非遗艺术进校园的美术教学提供有效的参考和借鉴。

【参考文献】

[1]赵辰昕《唱响：非物质文化遗产保护专家访谈录》[M]，北京：中国发展出版社，2012：295-296.

[2]国务院关于公布第一批国家级非物质文化遗产名录的通知.中国政府网，2006-06-02.

[3]钱初熹《在论学校视觉艺术教育的价值与目的》[J].中国美术教育，2018（3）.

[4] 钟朝芳《非遗传承与基础美术教育的使命》[M]，杭州：中国美术学院出版社，2020.12：308.

[5] 钟朝芳《非遗传承与基础美术教育的使命》[M].杭州：中国美术学院出版社，2020，12：7.

（责任编辑：郑晓玲）