浅谈如何让小学语文早读课“读”出效果

温荫明

朗读是非常重要的语文学习方法，同时，也是班级语文素养的重要体现，老师们在提高班级朗读质量上花费了很多精力。但一段时间以来，早读课并没有引起大部分语文老师的足够重视，没有把早读训练作为提高学生朗读水平的有效手段，早读课无目标、无效果的现象时有发生，语文早读课失去了它提振精气神、展示语言艺术、激发学生阅读热情的阵地作用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段提出的朗读目标是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，本文以二年级为例，以加强“双姿”训练、字词训练、句子训练和激趣展示四个方面，浅谈如何让语文早读课“读”出效果：

一、“双姿”训练

这里的“双姿”指的是学生朗读时的姿势，早读课我们主要训练学生两种朗读姿势，一种是捧读坐姿，一种是捧读站姿。

捧读坐姿，要求学生头正，身直，脚放平;双手捧读课本立于桌面，双手拇指自然弯曲置于书页后方，其余手指自然并拢置于书页前方;身体与桌沿一个拳头距离。捧读站姿，要求学生头正，身直，双脚直立、与肩同宽站立;双手捧读课本置于胸前，双手拇指自然弯曲置于書页后方，其余手指自然并拢置于书页前方。

在训练学生捧读坐姿和捧读站姿时，还要训练学生面部表情，让二年级的孩子学会两种表情的展现，一种是开心时的嘴角后拉，一种是不开心时的蹙眉半嘟嘴。前期进行坐姿、站姿专项训练，后期进行坐姿加嘴角后拉、坐姿加蹙眉半嘟嘴、站姿加嘴角后拉、站姿加蹙眉半嘟嘴训练。部编版语文二年级上册包括《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》等24篇课文，二年级下册包括《古诗两首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》等25篇课文，二年级共计49篇课文，大部分的课文都能带着欢快活泼的语气朗读。学生学会了这两种表情的展现，基本能解决朗读这些课文时的情感基调问题，不管是坐着捧读，还是站着捧读，都能很好地呈现班级朗读风貌。

二、词语训练

词语的训练，我们主要采用两种训练方式：复读法和拖音法。

复读法顾名思义就是老师第一遍，学生读一遍，甚至几遍，同时辅以老师的手势动作进行练习。比如出示部编版语文二年级上册第119页《词语表》“识字1”上的词语“花园”，老师朗读词语后，学生跟读，同时老师分别伸出表示1、2、3……的手指头，表示学生朗读的遍数。训练过程中，依照“师读词、生看手势复读”的要求进行，语速适中，而后让学生当小老师依葫芦画瓢进行领读，效果也是不错的。

拖音法就是老师示范朗读词语，把其中的某个字或几个字放大音量、延长发音，学生模仿跟读，这个训练可以不断提高学生的气息量。比如出示部编版语文二年级下册第122页《词语表》“课文2”上的词语“寻找”，老师把“寻”字的字音加重、拖长，让学生模仿老师的发音进行训练。

两种训练过程中，我们都关注学生朗读时的注意力，培养学生听音、模仿能力，同时也关注学生朗读时的仪态，仪态主要是学生朗读词语时的面部神态和自信度展现。

三、句子训练

读好了句子，朗读就成功了一半，可以说，朗读就是从读好句子开始的。

统编教材语文一至三年级对句子的朗读提出了明确要求，其中，二年级上册要求读好反问、感叹、祈使句;二年级下册要求读好重音和对话。所以，早读课要针对句子朗读目标进行设计，分解一部分课堂上的朗读训练。比如部编版二年级下册第一单元的课文，每篇课文都有不同的句子朗读训练点，我们抓住重点在早读课上进行指导。《找春天》重点训练读问句和感叹句，《开满鲜花的小路》重点训练对话，《邓小平爷爷植树》重点训练停顿和重音。

句子的训练还可以在朗读课文中进行分解，提高效率和参与度。我们通过轮读方式进行，具体做法是：要求全班学生站立，捧读课本，按开火车的顺序轮读，每人读一句，朗读时老师同样关注声音和仪态两个方面的表现，同时对每个学生进行百分制打分。一次轮读，课文能重复朗读好几遍，在这个过程中，加深了学生对课文内容的熟悉度。轮读后老师当场宣布每个孩子的朗读成绩，根据分数高低确定表扬名单，第二天给优胜者颁发“最美声音奖”。

四、激趣展示

朗读训练是一项持久战，早读课上为了激发孩子们的朗读热情，在全班齐读、个人领读、师生合作读等方法的基础上，要不断思考，不断尝试新的展示方法。

快读展示。为了激发学生的朗读热情，营造人人朗读的氛围，克服低年级学生拖腔拖调的毛病，早读课进行快读展示是个好办法。快读训练时，老师一声令下，学生按要求大声快速朗读课文，读完后举手示意。全班读完后进行个人快读挑战，挑战者站到讲台上进行展示，读完后板书快读时间。老师也适时参与其中的朗读训练，其乐无穷！

小组背诵展示。部编版二年级上册要求背诵的课文（或片段）有《植物妈妈有办法》《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》《黄山奇石》《日月潭》，再加上《登鹳雀楼》《望庐（下转第7版）（上接第2版）山瀑布》《夜宿山寺》《敕勒歌》四首古诗，二年级下册要求背诵的课文（或片段）有《传统节日》《雷雨》，再加上《村居》《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》《绝句》四首古诗。开学初老师列出课文背诵目录，各小组组员根据课文中的角色分工进行课外训练，老师在课外时间给小组辅导，关注到每个人的发音、仪态等方面。而后定期在早读课进行小组背诵表演，小组自由选择背诵的篇目，老师和各组组长分别进行评比打分，对优秀小组颁发“最美朗诵小组”奖状。

古诗吟诵表演。随着古诗教学的不断深入，吟诵逐渐成为学生学习古诗、展示中国传统文化的一种有效形式。早读课上教给孩子基本的吟诵方法，多给孩子吟诵表演的机会。比如在重阳节来临之际，我们选择王维的《九月九日忆山东兄弟》在早读课上让孩子展示，我们将《九月九日忆山东兄弟》设计成小表演剧，让孩子选择角色，参与的积极性非常高，人人都想扮演王维、母亲、弟弟。剧本如下：

王维：那一年，17岁，我在长安。

母亲：那一年，九月九，正是重阳。

王维：帝都繁华热闹，我却想起了自己的故乡。

母亲：儿啊，不管你身在何方，家的明灯永远为你点亮。

第一遍（吟诵）：全体学生

王维：那一年，17岁，我在长安。

弟弟：那一年，九月九，正是重阳。

王维：弟弟啊，今年登高，茱萸可采摘好？

弟弟：哥哥啊，茱萸在手，全家就盼你团圆了！

第二遍（吟诵）：男生第一二句，女生第三四句。

第三遍（吟诵）：全体学生

结尾（朗诵）：王维一二句，全班三四句。

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”朗读是语文教学的重要手段之一，所以，尝试把早读任务纳入自己的语文教学内容体系，从整体上进行思考;抓住朗读训练的核心要素，把课堂随机指导和早读训练有机结合，不断激发学生朗读热情，提高学生朗读水平，让小学语文早读课“读”出味道，读出效果，是我们语文老师应尽的职责。

（责任编辑：郑晓玲）