高中美术教学中学生文化理解能力的培养策略探析

叶建峰

【摘要】在新课程标准改革的推进下，高中教育阶段美术教学再不是以往那样侧重于对学生进行美术技法方面的传授，更要注重学生综合能力的培养与提升，特别是要通过有效的方式强化学生对于艺术学科所蕴含的多元文化的理解，促进学生艺术素养和审美能力的进步。在高中美术教学中教师既要注重培养学生的鉴赏能力，又要在此过程中渗透一些深层次的教育内容，培养学生的文化理解能力，让学生能够透过现象看本质，从而实现提高美术学科核心素养的教学要求。

【关键词】高中美术教学;文化理解能力;培养分析

引言

在美术学科核心素养教学中，要求教师在高中美术教学中要注重学生综合能力的提升，既要提升学生的美术基本能力，引导学生掌握美术技巧，能够在美术鉴赏中体会美和感受美，也要能够透过美术作品去感受其深层次的文化内涵，提升学生的文化理解能力。为了能够达到学科核心素养理念下的教学目标，教师有必要在学习中提升自我能力，在实践中总结經验方法，构建现代化的高中美术教学课堂。

一、高中美术教学中文化理解能力的培养价值

每一门学科都有其独特的文化内涵和价值体现。每一幅作品的背后都有其独特的故事，是作者在特定的背景下创作的，其中蕴含的文化缘由需要教师去发掘理解和引导学生去学习思考，由于教师以往更注重美术作品表现技法的解读传授，而对作品的文化内涵理解不够重视，导致学生的文化理解能力没有得到充分的激发。因此通过在美术教学中培养学生的文化理解能力，能够让学生更深层的了解美术这一学科，同时体会其中的文化深度，深化学生对美术作品的了解，这对于提升学生的艺术素养和审美品位具有积极的作用。

另一方面，在高中美术教学中培养学生的文化理解能力能够为美术课堂注入新的生机与活力，改变学生对美术学科的单一看法，让学生能够从多个角度去了解和学习美术，感受美术的魅力，这对于学生学习积极性的调动和课堂良好氛围的营造具有重要的影响。在轻松愉悦的氛围下，学生更容易全身心地投入到美术学习活动中，全方位的对美术作品进行鉴赏，体会其中的意境美、线条美、色彩美等内容。

二、高中美术教学中文化理解能力的培养内容

（一）引导学生理解中外不同文化的差异

在高中美术教学中，教师要明确鉴赏教学的主要目标，在此基础上设计教学方法，创新教学活动，在明确教学目标的前提下展开设计教学，从而保证学生的学习效果，丰富学生的学习体验。高中美术鉴赏主要的目的就是让学生能够掌握不同的鉴赏方式，并且能够从不同的角度进行全面深刻的鉴赏，确保学生能够真正理解美术作品的内涵，不仅能够体会美感，也能够挖掘深层含义。因此教师对于学生文化理解能力的培养首先要从中外文化方面进行分析，体会中外文化在表现艺术形式上的不同。

比如在讲解美术鉴赏理论知识时，教师就要针对中外文化差异进行重点讲解，以此来为学生今后的美术学习奠定坚实的基础，引导学生感知和体会中外文化的差异。在中国文化中由于长期受到儒家文化的影响，因此美术作品中也会呈现出此类气息，在鉴赏中主要从意境、韵味等方面进行分析，在某种程度上与诗歌有异曲同工之妙。国外的文化在早期以宗教为主，因此美术作品鉴赏中往往需要从造型、线条等比较真实的方面展开。教师在给学生讲解完这些内容之后，学生对于中外不同文化的理解能力会有所提升，这样学生在今后学习和鉴赏美术作品时可以根据其不同的来源来展开分析，促进学生文化知识的拓展和文化理解能力的提升。

（二）引导学生理解中外艺术作品的差异

在高中美术教学中，教师最好运用对比的形式展开教学，这样能够给学生带来更直观的感受，学生的学习效果也会得到更好的保障。通过展示国内外的美术作品可以让学生将理论与实践相结合，尝试用学习过的理论知识去鉴赏作品，感受不同国家艺术作品的呈现形式，体会这些作品中对于“美”呈现方式的不同。

比如说教师可以在教学开始之前选择几幅中西方比较具有代表性的作品，将其作为课堂上教学的内容，以《富春山居图》和《日出.印象》为例，教师可以先通过多媒体为学生呈现这两幅作品，接下来给学生提供自主思考的时间，让学生结合学习过的鉴赏理论知识来尝试分析这两幅作品的差异，并且鼓励其大胆阐述观点。在学生回答完毕之后，教师要及时进行总结，同时可以了解学生的美术分析能力，为接下来教学环节的开展提供一些参考依据。在接下来的授课环节教师可以从两幅作品的绘画材料和绘画方式等方面进行对比教学，从而让学生对中外艺术作品的表现特点和差异产生更深刻的理解。

（三）引导学生理解中外品评方式的差异

对于高中生文化理解能力的培养，教师最好能够从多个角度展开分析，既要让学生能够从文化背景、呈现形式上对其有所了解，也要让学生对于不同美术作品的品评方式产生正确的认知。中外美术作品的呈现方式不同，因此在品评时重点关注的方向也会有所不同。教师在美术教学中要教给学生多种品评方式，从而提升学生的文化理解能力，丰富学生的学习体验，强化学生对美术这门艺术的认知。

以《富春山居图》为例，其绘画的主要方式是水墨画，在品评时主要可以从墨的浓淡变化对于意境的影响方面进行分析，引导学生体会作者使用的墨法以及呈现出的不同效果;而对于《日出.印象》这幅国外美术作品，进行品评时则主要可以从整体构图、色彩搭配等方面展开。教师将基本品评方式传授给学生之后，可以引导学生以小组合作的方式展开讨论，大胆阐述自己的想法，同时倾听他人的想法，融合多方建议来得出一个比较完整的结论。在小组合作中让学生互相启迪智慧、激发思维，培养和提升学生的文化理解能力，构建高效的美术教学课堂。

三、结束语

综上所述，基于当前教育的发展形势，教师要提高对于高中美术教学的重视程度，促进学生艺术素养和审美能力的提升，实现文化教学和素质教育的同步发展。在高中美术教学中教师要通过有效的方式来培养学生的文化理解，让学生能够从多个方面加强对不同美术文化的理解和感悟，提升学生的美术核心素养。

【参考文献】

[1] 侯兴宁.高中美术鉴赏中对学生文化理解的培养[J].速读（下旬）， 2019（02）：112.

[2] 杨晖.怎样通过高中美术教学培养学生的文化理解[J].中国教育发展战略学会论文集卷三--教学探讨. 2018.

（责任编辑：梁慧婵）