基于过程的教师月考核评价改革与探索

■ 张久旺

江苏省溧阳市后六初级中学通过“月考核”手段，将“抓实过程”的精细化管理作为教学实践探索的基石，把促进全校师生的发展作为核心工作，进行了多方面评价改革实践的有益尝试。

一、确保师德师风建设的首要地位

学校把师德师风评价放在首要位置，每位教师都签订了“师德师风公约”。学校成立了以校长为组长的考核领导小组，制订了《后六中学师德考核细则》，为师德师风再上新台阶奠定了良好的基础；注重过程性评价，每月一考核，到年底进行一次集中考核。这些措施都保证了师德师风评价落到实处，确保了评价的系统性、客观性、全面性、有效性。在良好师德师风的影响下，学校实现了“无人化”管理，教师可以将更多的时间投入自身业务的钻研中，既提高了教师的专业水平，又提高了课堂教学的效率。

二、确保教育教学常规的过程优化

1.制定教学评价改革方案。在教师教学评价方面，学校突出教职工月常规的过程检查与考核，制定了《教职工月常规考核制度》。具体先由教研组长对教职工进行教学常规考核，确定教学常规优秀人员，优秀人员的比例为40%。在进行月考核时，每位教职工将有关材料送交所在教研组的组长。然后由年级组长对教职工岗位常规进行考核，并将教学常规与岗位常规进行综合考评，确定月考核优秀人员，优秀人员的比例为20%。教学常规考核未获优秀等级的人员不能确定为月考核优秀。再由考核领导小组结合每学期4 次教学情况调研结果确定考核优秀人员。最后由校长办公室汇总公示当月考核结果，听取群众反馈意见。

2.制定教育评价改革方案。在班主任评价方面，学校突出班级管理的月常规过程检查与考核，制定了《班主任常规工作考核内容及相关标准》。班主任考核的要求是，抓好每天的工作，突出过程，以“一日常规检查记录”为依据。一日常规的考核由两部分组成：一是学生文明监督岗的记录；二是值班教师对学生常规方面的考核。学校每月召开一次班主任会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失。同时，就改进措施和下个月的具体目标提出要求。每学期末进行综合考核。班主任月考核结果作为推荐优秀班主任和先进班集体的依据。班主任评优，只要把每人一学年10 张月考核表一比较，学年工作突出的、一般的、较差的，就一目了然，避免了各类评优、评估的盲目性和主观性。

三、走出一条属于自己的考核评价之路

学校在岗位聘任方面，坚持实行校内岗位二级聘任，因事设岗，因岗择人，逐级聘任，逐级负责，层层落实，考核抓好流程管理。根据期初聘任情况，实行逐级负责制，每级负责人作为考核责任人，把教学的方方面面工作纳入月考核范畴。强化质量目标意识，抓住年级工作重心。学校根据各年级基础状况，确定教学质量目标，进行明确定位：七年级做好中小学衔接工作，抓好学生行为习惯的培养，夯实基础；八年级强化管理，做好防差和补差工作；九年级是冲刺阶段，通过理想、目标教育，激发学生内驱力。注重过程、低耗高效的规范科学评价，弥补了原有的短板，让后中人“逢山开路，遇水搭桥”，勇敢而独立地走出了一条属于自己的考核评价之路。