“三六”智慧课堂背景下的师生评价体系改革

■ 康承满

伴随着学校施教范围迅速扩大、名校发展效应凸显，江苏省沭阳如东实验学校努力以核心价值为引领，积极开展师生评价改革，强力提升学校师生个体价值，整个学校形成上下齐心、多元驱动的价值共同体，以“四有”标准增强教师核心价值引导力，以理解为导向发展师生创新力，积极进行“三六”智慧课堂背景下的师生评价体系改革。

“三六”操作策略，即落实“三为”（以白板为载体、小组为形式、合作为依托），实施“三主”（教为主导、学为主体、练为主线），倡导“三自”（自主学习、自主探究、自主交流），鼓励“三动”（动脑、动手、动口），实现“三会”（学会、会学、会用），发展“三维”（认知、情感、技能），以及“六度”操作要求，即学习目标的准确度、激趣自悟的明晰度、合作学习的有效度、质疑生成的深刻度、张扬个性的精彩度、当堂反馈的有效度。为此，我校制定了教学设计、课堂、教师、学生等相应的评价标准，使师生在评价标准下科学、轻松、高效地工作、学习。

学生的发展情况是评价的关键。我们既注重过程性评价，也注重效果性评价。评价通过小组合作、自主展示、练习反馈等环节进行。每个学习小组同学分为1-6 号，每月一次动态调整。每组1号为组长，负责引导、管理、协调组员学习；每组2 号为学习监察员，负责监察下一组的探究、展示、巩固等环节，并给出意见，颁发积分卡并登记备案；每组6号为主展示选手，5号、4号、3 号为协助展示选手，展示时既要体现独立学习的成果，也要结合组内同学建议。

通过科学的积分要求，评价小组学习的有效性。课堂探究环节全组全员参与、讨论、思考，积6 分，探究时每少一人扣1 分，扣完为止；课堂展示环节由6号展示，正确且流畅、清晰，经监察员确认积6 分，若不符合要求，由组长协调5、4、3 号同学中的一名上台展示；课堂巩固环节要求现场完成练习，全组同学全对的积6 分，每有一人出错扣1 分，扣完为止；课外环节完成老师布置的作业，1-6号全得“优”积6分，每少一人得“优”扣1分，扣完为止；学校统一组织测试，1-6 号全达到优秀积6 分，每少一人达优秀扣1 分，扣完为止。

积分的目的是为了提高全体同学的学习能力和素养，所以只针对小组积分，考核到小组。课代表每月汇总一次积分（以积分卡和成绩进步为依据），并报给教师审核。对月度总积分冠军小组，颁发荣誉席卡，适当奖励；对月度总积分落后小组，发放学习提醒单，适当增加梯度性的练习；对于连续两个月落后的小组，由监察员、组长、课代表、教师、班主任等协同督促学习，并持续督查，促进该小组学习。

科学的评价有利于促进学生及时调整学习状态，更好地、更有针对性地学习，及时改进学习中的不足之处，调整学习策略，提高学习效率。有效的学生评价既可以帮助学校了解教学情况，也可以帮助教师了解教学中的不足，并及时改进教学方法，调整教学策略。在社会主义核心价值观的引领下，我们积极鼓励学生发展，探索高效的学生评价改革，寻求创新的教学与科研成果支撑，建设一支优秀的“四有”好教师团队，培养更多的优秀学子，保障学校健康、持续、快速发展。