在“游泳”中学会“游泳”——评陈彦艳老师的作文指导课

■ 任家斌

到了九年级，很多学生写不好议论文。陈彦艳老师却勇于挑战，上了一节议论文写作的公开课。这是一节选点巧妙、训练扎实、成效初显的好课。学生在这节课中动脑参与，动手实践，收获满满。

陈老师既尊重教材，又没有照搬教材，而是巧妙地对教材进行了整合重构。教材对“论证要合理”提出了四个方面的要求，陈老师没有贪多求全，只选择其中一点进行突破，侧重解决学生在议论文写作中最容易犯的毛病——只满足于罗列论据，没有适当的说理分析。课堂上展示的两则典型片段针对性极强，有助于学生据此进行分析、升格与交流。另外，学生写作的话题也是富有思辨色彩的，能够潜移默化地训练他们根据论点选择合适材料的能力。由于选点巧妙，对一个关键问题进行“定点爆破”，对一个话题不断深入思考与个性表达，所以整堂课开合适度，渐入佳境。这是本节课的第一个亮点。

本节课的第二个亮点是，学生写作能力的提升不是来源于教师的教，而是在实践中自己领悟出来的。不少教师会向学生传授写作技法，但这是强塞，往往并不能转化为学生真正的能力。陈老师的这节课，既有议论片段的写作，也有对经典课文的回顾与品析，还有议论片段的升格，训练流程合理，容易操作。学生在写中交流，在写中领悟，在写中反思，在写中内化。

为了让学生更好地学会说理分析，陈老师提供了三种常用的方法，这三种常用的方法均来源于课文《敬业与乐业》。课文是最好的范文，也是学生熟悉的内容，便于他们借鉴模仿，“自悟其理法”。我们看到，后来学生在升格文章时，就用到了这三种方法。而在第四个环节中，陈老师提供的《奇葩说》短视频里也有这三种分析说理方法的运用。这样的螺旋式训练让学生不断体悟，逐渐提升能力。

在写作教学中，我们要避免一种倾向：仅仅满足于这种类型的文章学生写过了，或这种方法已经教给过学生了，效果如何，不多追究。陈老师的写作指导注重“写一篇成一篇”，这就是本节课第三点值得肯定的地方。议论文写作是块难啃的骨头，陈老师有意识地删繁就简，先易后难，从写好议论段入手，让学生先习得经验，再逐步增加难度。这样，学生易于上手，成效也看得见。课堂上，学生呈现了一些很有说服力的议论文片段。

当然，这节课还存在一些问题。比如在激发学生深度参与方面还需进一步加强；应多关注那些能力较弱的学生，为他们提供有效的写作支架，让他们也有展示交流的机会；在模式化的技法学习之外，要注意引导学生张扬个性。此外，写作的话题也可以更加贴近学生，比如“我们的朋友圈要不要屏蔽父母”之类的话题或许更易于激发学生的表达兴趣，让他们有话可说。

综上所述，这节写作指导课让我们加深了对写作教学的理解：学习写作就如学游泳，站在岸上听技巧多半不管用，一点即通的“独门秘籍”也不存在，必须下到水里，在“游泳”中学会“游泳”。师傅要做的，就是在恰当的时机，给予必要的帮助与指导而已。