工商管理专业课程思政课堂教学途径与实践研究

任安男 高强涛 延海泉

摘要：应用型高校工商管理专业培养的是具有良好政治思想力、高素质高技能高素养的社会主义建设和发展需要的应用型管理人才，充分挖掘工商管理专业所有课程蕴含的思想政治资源和元素，顺应当前信息技术与大数据技术背景下课程改革之势，探索适合工商管理专业的线上线下课堂课程思政模式，促进探索线上线下教学方法与课程思政的融合，达到提升工商管理专业教学质量及其课程思政育人的目的。基于此，以下对工商管理专业课程思政课堂教学途径与实践进行了探讨，以供参考。

关键词：工商管理专业;课程思政;课堂教学途径;实践研究

引言

工商管理专业是高校主要专业之一，该课程中蕴含大量思想元素，包括诚信道德、合作精神以及责任观念、创新思维等，高校教师应注意在教学中体现上述不同元素，建设全方位的思政校园文化，并创新教学方法，尝试应用多媒体以及信息技术教学方法开展教学，利于在落实现代化教学基础上，培养和提升学生参与专业课程学习的积极性，保证教学工作顺利开展，为学生当下和未来进一步发展打好基础，实现高校教书和培养人才的目标。

一、工商管理的教学特点

（一）专业技能扎实

虽然工商管理类学生需要涉及的专业知识广泛，但依旧要求有较高的深入性和应用性，为以后从事管理类岗位提供牢固的理论基础和知识储备保障。一旦对专业知识不够扎实，泛而不精，毕业生进入管理岗位之前，在相同岗位上与其他毕业生相比将展现出很大的劣勢，甚至有的毕业生无法正式转为管理岗。因此，在大学期间打牢专业课程的基础，也是为自己的就业道路增加一块有力的铺路砖。

（二）社会性特点

工商管理类专业课程中绝大多数内容均是和社会科学具有一定联系。包括课程中的《管理学》以及《会计学》，这两门课程均介绍社会科学以及经济管理的理论和实践方面内容，渗透社会经济、社会企业发展等相关内容。此外，工商管理类专业课程中，也提及很多现金的经济管理方法与方式等，这些方式和方法均是满足当下社会实践需求的，利于企业以及人才的应用和实践。

（三）心理素质过硬

在日常业务处理过程中，时常会面对各种突发事件，而工商管理毕业生在未来的工作中，将会面对更复杂、更多的突发状况，是否具有过硬的心理素质十分重要。工商管理专业是一门综合性极强的学科，在走上工作岗位后需要统筹和协调公司各个部门、各个业务线、甚至是员工之间的合作关系，因此，学生应当在学习及工作阶段加强心理素质提高，使自己在高压环境下依旧可以思路清晰，有效地解决问题。

二、工商管理专业课程思政课堂教学途径

（一）从教学方法上，开展线上线下多元混合式教学模式

无论开展线上还是线下教学，教师应该紧紧把握教学大纲的基线与内涵，正确把握坚持社会主义办学方向和教书育人思想。依据教学大纲的要求，结合教材和学情实际，对现有教材进行有效的计划与处理，哪些应该讲、哪些精讲、哪些略讲、哪些甚至不讲让学生自主学习或由学生来讨论（互讲）、哪些存在不足需要补充资料地讲等等进行梳理，做到“心中有计划、心中有底数”。同时，采取什么样的教学方法进行教学也需考虑在列。线上教学不同于传统课堂教学，从空间和时间上师生课堂使教学发生了变化，那到底采取传统以讲授为主的教学方法，还是学生自主学习教师为主导的教学方法，或是混合式教学方法（讲授法+案例分析法、讲授法+探索研究法、讲授法+项目任务驱动法、讲授法+问题导向法等等）要在教学计划中进行精心安排好，以便为教学过程设计与实施打下良好基础。教师在教学设计中，要精心和巧妙地把思政元素融入设计当中，教学设计包含教学目标设计（目的、任务、路线、手段、方法等）、教学内容设计（教什么与学什么）、教学过程设计（如何教、怎么教、如何学、怎么学、教了什么、学到什么）。

（二）突破传统创新教学形式

教学是整个学习阶段的核心内容，教学计划决定教学形式，教学形式决定学生的学习主观能动性，同时教学也决定着教学质量、学习效率的高低。因此教学形式应当充满趣味性和创造性，吸引学生互动。例如，在市场调研教学中，可以为学生确定调研目标，鼓励学生进行市场调研，由教师针对学生的方案进行问题分析和知识点讲授，进而以学生为教学主体，激发学生主动性和探索欲，提升学生学习效率。

（三）持续完善和强化课程思政保障机制

教师在工商管理专业教学中渗透思想政治课程，要想确保教学效果，教师在教学期间，要进一步强化和完善教学保障机制。其一，应建设相统一的、上下贯通的教学机制。其中校党委对其进行统一部署，机制的具体运行由学校团委以及教务处来进行负责，各专业以及班级在专业课程中融入思政教学期间，要依据新时代、新课程教学标准，制定科学计划，依据计划进行有效教学，保障思政元素可以有机的融入到专业课程教学中。其二，也要建设协同运作、多方参与的合作机制，如，建设专业课程与思政课程、建设综合素养课程等多课程教学协同机制;也要建设理论和实践课程、课上教学与课外教学课程等，利于把理论和实践、专业课程与思想政治课程良好结合，利于全方位的对学生进行教学，实现全员育人大目标。其三，应建设多元化、全方位教学激励机制与教学评价机制，在教学期间以及教学完毕后，强化和重视对学生、对教学课程的评价对考核。若是教师对学生学习情况进行评价，可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学计划，落实针对性教学。教师若是及时对自身教学开展评价，可以了解教学中不足，完善自身和提高教学能力。激励机制则可以激发教师教学积极性，约束教师不良行为和习惯，进一步规范不良教学行为。

（四）结合市场需求明确培养目标

高校教学目标决定了人才培养方向，学校设定不同培养目标，就是给学生设定了不同的标准和培养方式。就目前情况来看，学校应从企业对人才需求的角度，着重培养学生分析解决问题实力、学习主动性、挖掘创新能力，也就是应当以培养具备专业技能和管理素养的复合型人才。其次，高校教师应当对当下企业需求有充分的了解，并紧随时代以此为核心展开教学，进一步探讨和研究符合当然下用人环境的教学设计，督促学生在校期间了解社会，合理规划职业生涯。

结束语

总而言之，基于应用型人才的工商管理教学改革是一项长期且艰巨的任务，不仅需要花费更多的时间和精力，还需要在日后的工作之中不断地学习和研究，为新的改革奠定基础，也为培养更多优异的人才提供良好的条件支持。其中，我们在工作中要以最严谨和最专业的态度，在实践中不断探索，针对实践之中出现的问题进行解决和应对，进而找出具有针对性的措施，从而促进我国工商管理教学改革的发展。只有这样，基于应用型人才培养的工商管理教学改革才能顺利实施，学生在教师的引导下才能不断成长，才能向着更好的方向前进。

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