培养幼儿良好行为习惯优化幼儿教育教学质量

□甘肃省武山县第一幼儿园 吕小丽

幼儿教育是幼儿开始接受教育的启蒙阶段，是幼儿进入社会后，对人以及陌生事物进行认知、接触的过程，幼儿开始学习如何与其他人交流互动，学会大量生活的技巧与经验，提高生活自理能力，具有简单事物的自主处理能力。本文将结合自己的实践经验，谈论目前幼儿良好行为教育实施过程中存在的普遍问题，以及提高幼儿良好行为教育质量的方法，希望能提供启迪性教育参考价值。

一、以身作则，发挥榜样作用

幼儿教师要转变总是原地踏步的教学方式，并持续不断地进行学习，提升自身素养，从自身做起，为幼儿起一个好头，对幼儿进行无声的教育，让幼儿无意识地学习一些良好的行为习惯，可以充分发挥榜样的作用，获得事半功倍的效果。为此，广大幼儿教师要注重以身作则，对幼儿进行良好的教导，从而不断促进幼儿良好品质的形成。在具体的教学实践中，笔者发现许多幼儿都存在坐姿不标准、书写不规范的现象，为了纠正幼儿这些错误的行为习惯，笔者先做到了保持正确坐姿，并在书写时，按照要求规范书写。幼儿从笔者的行为中受到了启发，改正了错误的坐姿和书写方式，为今后的发展提供了极大的保障。另外，笔者还做到了和领导、同事等和睦相处，使幼儿学到了一定的交际技巧，减少了幼儿之间总是以吵吵闹闹等方式解决矛盾的现象，促进了幼儿健康发展。

二、组织游戏，提高幼儿教育效率

以往幼儿教师长篇大论为幼儿讲述怎样养成良好的行为习惯的教学方式将会使幼儿产生严重的反感心理，幼儿不能学到对自己今后发展有用的道理，严重阻碍了幼儿可持续发展。幼儿教师应重视提高幼儿教育效率，促进幼儿养成良好的行为习惯。因为幼儿的年龄较小，喜欢在游戏活动中学习大道理。为此，广大幼儿教师需要结合幼儿喜欢玩游戏这一特点，组织幼儿开展一些有趣的游戏，让幼儿在游戏中懂得养成良好行为习惯的重要性，从而能取得幼儿园教育教学的极大成功。许多幼儿都有一个坏习惯，即用完的东西随便放，很少整整齐齐放好，等再用的时候找半天找不到，为了让幼儿养成自觉整理东西的良好习惯，笔者组织幼儿开展了“找东西比赛”，将幼儿分为两组，一组幼儿分到的东西整整齐齐，一目了然，一组幼儿分到的东西胡乱摆放，没有规律。然后让幼儿找出了笔者说出的东西，如直尺、七巧板等，看看哪组找得又快又准确，结果东西摆放整齐的小组幼儿获得了游戏的胜利。最后，幼儿在笔者的鼓励下，说出了自己学到了什么，他们纷纷表示要将自己的东西摆放整齐，不再乱放，取得了很好的教学成效。总之，组织幼儿开展有趣的教育教学游戏，使幼儿对良好行为习惯有了一个更加深刻的认识，提升了幼儿的整体素质。

三、家园共育，提升幼儿素养

幼儿良好行为习惯的养成不仅需要幼儿教师的教导，还需要家长的引导，家长在平常的生活中对幼儿进行正确的教育，可以提升幼儿的素养，十分有利于幼儿的长远发展。为此，广大幼儿教师要积极联合家庭教育对幼儿良好的行为习惯进行培养，让幼儿时刻都能受到深刻的教育，从而不断促进高效幼儿园教育教学的开展。比如，在营造趣味性十足的家庭生活环境的过程中，由于该环境是幼儿生活的主要场所，氛围的和谐与否以及家长行为规范与道德标准的带头作用都对幼儿的品德教育、道德水平等具有较大影响。对部分三世同堂的家庭而言，家长与长辈之间的教育模式具有较大差异，造成家庭环境的教育氛围较为死板、缺乏趣味性。根据新时期对幼儿教学评价的重新制定，主张生活环境能引导幼儿在行为规范以及处事观念等方面获得一定成长，同时需保证生活环境具有较强的趣味性，使幼儿能乐于体会生活环境及参与相关活动等。比如，部分家长在幼儿教育工作的实施过程中，主要采用口头教育的形式进行幼儿行为规范的指导，生活环境在这方面的运用比较薄弱，幼儿能获得的行为指导与观念教育等较为有限。因此，在家庭生活环境的创建过程中，家长可通过行为规范的约束，同时在家庭生活环境的营造上，通过亲子游戏等小活动补充生活环境要素，以此使幼儿在具有趣味性的家庭生活环境中养成良好的行为习惯。

例如，笔者建立了班级微信群，将在幼儿园所教的内容以及幼儿在校的表现发送到了微信群内，并和幼儿的家长进行了交流，让家长在家也要规范自身，不做错误的行为，以免让幼儿产生混乱。如，有一次，笔者教育幼儿要自觉排队，不插队，并在带领幼儿排队打饭时，让幼儿自觉排在了队伍后面。然后，笔者将幼儿这一良好的表现用相机记录了下来，并上传到了微信群，夸赞了幼儿的表现，增强了幼儿家长的自豪感。之后，家长在群里纷纷表示在平时的生活中也要如此教育孩子，并在带领孩子买东西、游玩时，做到了自觉排队，使幼儿将自觉排队这一良好行为习惯牢记心中。总之，家园共育为幼儿良好行为习惯的养成提供了良好的条件，进一步拓宽了幼儿园教育教学途径。

四、日常生活中加强良好行为习惯的科学引导

日常生活就像一本非常全面的教科书，促使每个人在其中学习、成长，对幼儿也自然如此。那么幼儿良好行为习惯养成教育，应该渗透在日常生活中。所以当幼儿教师发现不同幼儿存在的不良习惯，就要及时根据幼儿的学习认知特点和参与兴趣，尽快提出针对性策略，促进幼儿养成好的习惯，代替坏的习惯。例如，在吃饭前洗手环节，很多幼儿不会好好洗手，要么就是随便洗洗，以及幼儿之间玩水打闹。为了更好地促进幼儿卫生习惯的养成，幼儿教师可以结合生活案例，如有一段时间幼儿园的很多小朋友都感冒了，他们都是因为没有洗手，造成了感冒病毒的入侵。借助这个案例，幼儿教师可以教导幼儿一定要仔仔细细、认认真真地洗手。而且这不是简单的洗手，而是在和感冒病菌做斗争，只有仔细洗洗手背、手缝、手掌，才能获取最终的胜利。这样结合生活的实际案例，是符合幼儿已知生活经验的，同时将洗手过程转化为一场与未知敌人的战斗，将会大大激发幼儿的主动性，都能听从幼儿教师的指示开始认真执行，这也能帮助幼儿养成饭前洗手的好习惯，从而减少幼儿生病的概率。

五、实施赏识教育，促进幼儿良好行为习惯的养成

幼儿对教师有着天然的敬畏感和崇拜感，特别渴望获得来自教师的表扬与肯定，所以幼儿教师在实施良好行为习惯养成教育过程中，应该贯彻赏识教育，能不吝啬自己的赞美、表扬，当幼儿表现良好，那么幼儿教师应该给予幼儿极高的教育评价，这样能使幼儿内心受到鼓舞，以此激发幼儿的表现欲望，更加愿意听从幼儿教师的指导，积极做出改变，希望能再一次获得幼儿教师对自己的表扬。这个过程中也会激发其他幼儿的竞争意识，从而能营造出幼儿集体都积极遵守各种良好行为习惯的氛围，他们都希望获得教师的肯定，将会对幼儿良好行为习惯的养成起到关键性推动作用。此外，在实施赏识教育过程中，教师还可以增加一些物质奖励，甚至设置一个积分榜单，当幼儿表现良好，就能积一分，最后教师根据幼儿一日校园活动中行为表现的得分，为幼儿分发不同的荣誉称号以及物质奖励，同时也要告诉没有获得奖励的幼儿不要灰心，每一天都有不同的物质奖励等待大家去领取，希望大家明天表现更加优秀，长此以往，将会为幼儿良好行为习惯养成教育起到意想不到的教育功效。

总而言之，广大幼儿教师需要在新课标理念的指导下及时更新自身的教学观念，并要将培养幼儿良好的行为习惯当成重要的幼儿园教育教学目标，让幼儿获得受益匪浅的行为习惯，从而能为幼儿未来的成长和成才提供极大的帮助，将幼儿园教学优势完整地体现出来。