小学数学高效课堂教学研究

□山东省淄博市周村区正阳路小学 孙 萍

□山东省淄博市周村区北门里小学 王政昊

一、构造数学高效课堂常见阻碍

小学数学是学生数学生涯的重要学习基础，在这个阶段中教师要培养学生的学习技巧、自主探究能力以及共同合作能力。受传统观念影响，教师的教学活动中出现了诸多需要解决的问题。

（一）学生自主学习能力弱

小学数学的知识对于年龄较低的学生来说是较为抽象难懂的，且数学学科各知识点联系紧密，如果学生不能对某一部分知识点有基础理解，这将会影响到其他知识点的学习。对刚刚开始学习的小学生来说，他们尚未养成提前预习、及时复习的自主学习意识。小学生还处于最为活泼好动的年纪，动画片、游戏等事物对他们有巨大的吸引力，因此，小学生在课堂外的学习上呈现出了较差的自主学习能力。

（二）学生课堂情绪不高

部分教师在课堂上讲授课本知识时照本宣科，一味地向学生们灌输知识点，虽然知识点得以快速传授，但是学生在如此高压的课堂上常常会感受到疲倦与无趣，具体表现为课堂气氛死板，学生拒绝参与课堂互动等。长此以往，学生的课堂学习效率会随之变低，与教师之间的感情联系也会逐渐减弱。很有可能打击学生学习的主动性和自信心。

（三）学生应用能力水平低

在进行一段时间的教学后，教师们往往会发现，学生虽然对普通浅显的问题总是能迅速作答并答对，但在稍显复杂，需要综合运用知识的问题上会出现难以应对的情况。在知识点整合的测验中甚至出现不及格的情况。学生自信心会受到打击，对数学产生了畏难情绪，使得教师在展开后续的教学活动时受到了相当大的阻碍。

（四）教师教学手段匮乏

教师在进行教学时，仅依靠教师的讲授能力进行单一地讲授，强调了教师在教学中的引导地位，却忽略了学生在课堂上的主体地位，让学生很难参与课堂学习。部分数学知识比如位置与变换，仅通过课本的讲述很难让学生形成具体系统的空间思维，单一讲授的教学方式限制了数学知识的表达。教师教学手段的匮乏，导致了学生无法成为课堂上的新主人，也妨碍了教师对新型教学方法的探究，让课堂变得僵硬不灵活，难以提升课堂效率。

二、教学策略

（一）激发学生兴趣，教授学习技巧

学生在数学上的自主学习能力不足除了学生受到外界诱惑外，还有学生未能掌握学习技巧的内因。因此，“授人以鱼不如授人以渔”，教师应当在课堂教学中，将数学学习技巧融入授课，教会学生高效学习数学的方法，让他们能够通过运用相应的技巧迅速掌握知识点，增强学生的自主学习能力。

比如在进行“采摘节——混合运算”的教学时，教师可以要求学生提前预习，思考课本上的问句，让学生自主提出问题，然后在课上分享，再让大家一起解答。教师先让学生对问题进行思考，例如学生提出了：三辆大巴一共有多少人？的问题，教师可以引导学生先依次计算，然后再让他们思考如果想将算式合在一起应该怎么做。教师制订预习要求，学生自主发现问题，在课堂学习中得到答案，满足学生的成就感，激发他们对数学的热情与兴趣。

（二）适当增加课堂讨论

每一节课堂上都应该有互动探究的环节，这个环节是学生在数学学习中的一次整理总结，他们可以通过与同学讨论进一步提高数学认知，有效建构自己的知识框架。在学生进行讨论的同时也是对课堂情绪的良好维持，学生们的思考方式并不相同，经过教师引导下的有效沟通交流，他们能尝试在别人的视角对问题进行分析探究，这不仅拓展学生的思维能力，还能增进同学友情。

例如“关注环境——分数加减法”就是一个很适合在课堂上展开讨论的单元，教师可以提出问题：分母不同的分数如何进行比大小？然后让学生们组成小组各自讨论，同时教师要在课堂上巡走倾听学生的讨论，发现有不同想法的学生时，鼓励学生说出自己的解决方法。小组讨论结束后，学生得出通分的结论。教师再次提出问题：不同分母的分数可以利用通分进行加减吗？让学生们再次进行讨论。通过不断地讨论解决问题，学生们掌握了与同学一起解决问题的交流方式，在同学的支持下，学生也增长了在课堂上发言的自信心，课堂的氛围也因这种方式变得活跃起来。

（三）从作业入手锻炼学生应用能力

学生只能对教师讲过的题目进行解答，其根本原因在于学生没有完全掌握知识点的本质。但课堂时间有限，在进行了基本的数学知识讲解，以及课堂讨论后，留给拓展题目的时间并不多，因此教师要充分利用课后作业这一形式，让学生尽可能活用所学知识。

譬如在“动物世界——小数的意义和性质”里，涉及了分数与小数点的知识，学生或许已经知道如何使用几个0.1来表示3/10，但对0.08×10=？这类问题还不能正确回答。此时教师就应当布置课后作业，比如，一份青菜三元5角，用数字小数点表达一共多少元？让学生对小数点的表达多加练习，促进学生对小数性质的理解。同时还应该让学生对后续课程提前预习，让学生能够更快地接受后续课程的数学知识。

在布置作业时，教师要注意作业设置应由易到难，分层设置。还应当设置多道同类型题目，让学生能够通过例题举一反三地进行回答。并且，作业的内容要呼应课堂，能反馈学生课堂学习情况，达到让学生在写作业的同时复习课堂知识的效果。

（四）使用多媒体教学

多媒体教学能对学生产生吸引力，带给学生全新的课堂体验，从而提高学生的兴趣，数学的魅力也能于多媒体有效结合。教师应当充分利用多媒体，将课本上的知识以多样化呈现方式，让学生爱上数学学习，增强学生课堂学习自主性。

如在“走进新农村——位置与变换”这一单元，教师可以在教学前去收集校园附近的影像资料，然后以学校为中心制作一幅地图，再利用这幅地图教会学生识别方位。结合学生熟悉的实际生活，可以让学生更快地理解这单元的数学内容。教师在授课结束后还可以布置活动作业，让学生们在回家的路上辨别课上展示过的建筑的方位，加深学生对课堂知识的印象。利用PPT进行图片展示，学生更直观地体验数学与生活的紧密联系。这很好巩固了学生的数学知识水平，提高综合运用能力。

三、结语

总而言之，在新课程标准改革的不断推进中，要创建一个高效的小学数学课堂，培养学生的数学思维，提高学生对数学的兴趣，增强数学探究能力，教师应当同时改进自己的教学观念，坚持以学生为主，让学生始终处于课堂教学中的主导地位。同时，教师在自身的能力发展上也不能松懈，唯有不断地提高自身教学能力，才可以长期保持课堂的高效教学。