特殊教育中的小学数学教学方法之研究

□甘肃省定西市陇西特殊教育学校 汪娟花

一、鼓励赞美，树立学生自信

特殊儿童往往在心理上要比一般儿童脆弱、敏感，而且经常觉得自己与其他人不一样，对于自身存在的弱点以及不足之处会更加在意，认为自己不如其他人。在其成长过程中的这类心理问题如果不加以纠正，会对特殊儿童的往后生活和发展造成巨大的阻碍。因此，教师首先应当正视的便是特殊儿童的心理问题，帮助学生树立起自信心，这样才能促使特殊儿童更好地投入学习和生活中去，健康成长，从而才可能开发出学生身上的巨大潜力。在教学中，教师可以多采取鼓励和赞美的方法，在学生犯错误的时候、在课堂提问的时候、在鼓励学生动手实践探索的时候，使用积极向上的措施，引导并鼓励学生大胆地尝试，即使出错了也没关系。唯有鼓励学生勇敢地去尝试，才能帮助学生树立起自信心，走出自己狭隘的思想认知，开拓更为广阔的新视野。此外，教师还需要注意，平等对待学习中的优等生和差等生，要怀有一样的耐心，关注到每个学生的特殊性，给予适时适度的赞美，不让学生感受到教师对待自己存在差异化的问题，不给学生敏感脆弱的心理增加不必要的负担。这样才能帮助学生在学习生活中构建起一道勇敢探索的保障线，促使其健康快乐地成长。

二、加强沟通，寻找合适的教学措施

了解学生的心理特征以及学生的思维特点是找到适合学生教学方法、展开高效教学的必要条件，而沟通是了解特殊学生最为直接、有效的方式，在沟通中教师需要注意措辞以及措施，真正感受特殊儿童的心里所想，聆听他们的心声，这样才能切实找到符合特殊儿童特征的方法来开展教学活动。此外，通过沟通，学生也能够与教师在聊天的过程更加信任教师，信任能够带给特殊儿童安全感，这也能帮助他们在以后的学习中更加投入。同时，这也能让很多平常心思细腻、有想法、有答案，却不敢表达出来的学生拥有更多的勇气将自己的想法表达出来。爱玩是所有孩子的天性，在与学生的沟通中教师也能发现这一特点，那么针对特殊儿童来说，教师也可以将游戏与数学教学相结合，以吸引学生注意力。

例如，在关于“长度和宽度”的学习中，教师就可以事先为学生准备积木等游戏道具，在学生玩耍的过程中向他们提问，让他们比较不同积木的长度与宽度，使其对于数值的大小形成更清晰的概念。这样既能让学生在课堂一开始便集中注意力听课，同时还能够寓教于乐，让学生在玩耍的时候学到专业知识，对于学生以及教师来说都是不错的选择。

三、积极引导，启发学生思维

特殊学生不同于其他学生，面对相同的问题，特殊学生在思考时间以及思考方向上可能会存在一定的误差。而且小学生具有贪玩好动、好奇心强、对课堂教学没有耐心的特点，因此在小学低年级阶段，教师应该对学生进行拓展性的课堂教学，在教学环节中对学生多加关注，发现问题时及时纠正，将学生引导到正确的思维上来。还可适当地放慢教学速度，让部分学习能力较弱的学生也能跟上大家的节奏，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。在学习过程中，如果学生多次找不出答案，教师则需要加强耐心，不可直接将答案告知学生，以免损伤学生的积极性。

在启发、引导学生的过程中，一定要注意把握好时机，还要保护他们的自尊心。一方面，把握好时机是指对学生的引导，并不是盲目的，必然是在学生的思维受限的时候所开展的。比如学生在理解一些重难点问题时，迟迟没有进展，此时教师就要进行及时的点拨。但如果明显发现学生已经有了头绪，此时教师就不宜再过多的做干涉。另一方面，保护学生的自尊心主要是指给学生进行指导时，应尽量多替他们考虑，比如只是针对这一名学生来讲解，而不是让全班学生都听到，知道这一位学生哪一部分数学知识还没有学会，这是一个需要注意的小方面。

四、开拓渠道，引入信息化教学

在当今社会中，信息化技术的应用较为广泛，对于各个行业的发展均有较大的促进作用。对待特殊儿童的教育，教师也应积极引入计算机技术，通过图文并茂的形式加深学生对知识的印象，让学生更为深刻地记住知识点。数学学习过程中通常含有部分较为抽象化的理论知识，学生理解困难，这时教师就可利用计算机展开教学，帮助学生进行学习。

例如，在“正方体、长方体”等的学习过程中，学生对于从平面图形转化为物体的过程存有一定的疑问，这时教师就可以利用多媒体技术向学生展示长方体或正方形的物体，通过立体技术，将长方体的6个面分别向学生进行展示，再进行组合展示，向学生演示图形变立体的过程，让学生明白一个长方形物体拆分开来后，可以分为几个什么形状的平面图形。可以明确地看到，有了信息技术的支持，教师能够引导学生对课堂学习产生兴趣，同时能够使学生逐渐养成主动动脑的良好学习习惯，避免传统教学中的不足之处，为学生的智力开发以及未来的学习发展奠定良好的基础。

五、拓展课堂，提升教学效果

无论面向哪一种学生，教学最终的目的都是提升效率，希望学生能学到更多的知识，提升能力。小学阶段的学生由于年龄小、贪玩好动，因此教师在课堂教学的设计以及在教学过程中，都应该满足学生的要求，以达到高效教学的目的。而在小学阶段进行拓展性的课堂教学，能够激发学生在课堂中的学习兴趣，同时能够达到让学生玩在其中、学在其中的目的。小学阶段的学生自律性差，对于课堂的参与度低，有的学生对课堂学习没有足够的热情，而有的学生则在课堂上过于多动，导致教师在课堂中难以实现管理与教学同步进行，教学质量低下，学生的学习水平也得不到有效提升。而拓展性课堂能够使学生对课堂产生浓厚的兴趣，从而全身心地投入课堂学习中，最终完成学习目标。在组织拓展性课堂的过程中，一定要重视凸显学生的主体性，也就是说多设计一些需要学生自主探究的问题，这样一来，学生会在数学课堂上有更多的获得感。他们通过自己的思考分析，得出新知识，掌握这些拓展性的数学知识内容，学生的成就感会更强，学习数学知识的自信心也会更足。

六、结语

针对特殊学生而言，数学这项科目的学习具有一定的难度，教师在教学环节中需要从根本出发，先了解学生的真正需求，再结合教学目标和内容，制定有针对性的措施，以帮助学生加深记忆，强化学生对知识点的理解，优化特殊教育小学数学教学成果。