浅析绘本阅读对于幼儿的重要性

□甘肃省酒泉市第八幼儿园 程丽娟

一、绘本阅读对幼儿的重要性分析

（一）过渡教学的重要衔接方式

幼儿园的教学是儿童接受正规学校教育的预备阶段，也是幼儿的启蒙教育阶段，在这一阶段，幼儿开始步入校园集体，学会与其他人交往，能和其他人共同交流，形成一个初具雏形的世界观、人生观和价值观。换言之，通过这种学前教育能让幼儿学会独立，不会一直依赖父母，这样也会让他们的教育进入到更高层次，实现良好发展。在这一阶段展开绘本阅读，图文并茂的阅读内容会更加吸引幼儿的注意，让他们的视觉受到刺激，调动多种感官参与阅读活动，使他们在绘本中获得更加全面的发展。尤其是利用绘本阅读展开幼小衔接教育，是为幼儿步入小学阶段的学习奠定坚实的基础最有效的途径。

（二）绘本阅读是纯文字阅读的有益补充

幼儿教育教学其实并不注重幼儿对知识的掌握，而是注重开发幼儿的思维，促使幼儿的智育、美育、德育得到三栖发展，这样就能为他们小学阶段的学习奠定更加坚实的基础。如果在这个过程中，幼儿教师仅以文字的方式向幼儿传授基本知识，这样就无法让幼儿展开丰富的想象，使他们对整个阅读的内容感到十分迷茫，不利于发展他们的思维。而作为纯文字阅读的有益补充，绘本阅读融入幼儿教育内容中，能很好地激发幼儿丰富的想象力，健全幼儿思维和良好品质发展。如何将二者进行良好的融合，是需要幼儿园和教师深入琢磨的。

二、幼儿教育采用绘本阅读的策略

（一）生活化教学，提高思想表达能力

在绘本阅读中，将色彩与各种人物形象进行结合教学，让幼儿在接近自己生活化的氛围下回顾一个个精彩纷呈的瞬间，可以提高幼儿的认知能力。绘本阅读要从幼儿的实际情况出发，以生活为依托，让他们从绘本阅读中体验到绘本中的情境与自己生活的异同处，逐渐培养自己的想象力和创造力。

在进行生活化教学中，教师要从绘本中挖掘与幼儿生活紧密联系的内容，通过创设丰富的自学、互学和展学活动来激发他们的求知欲，让他们主动地投入到绘本阅读的氛围中，在相互探究中慢慢地提高自己的思想表达能力。比如，《活了一百万次的猫》采用了图文并茂的方式展现了一只猫的情感变化。这只虎斑猫活了许多次了，它每一次去世的时候，主人都为它伤心了很久。但是虎斑猫却没有任何情感，没有流露出一丝悲伤。但是在一百万零一次的时候，虎斑猫遇到了一只白猫，它们幸福地生活在了一起，那只白猫去世的时候，虎斑猫哭了一百万次，最后伤心地离世了。这篇绘本就生动形象地展现了这只虎斑猫的情感，可以说，虎斑猫的情感变化是十分细腻的。那么，在进行绘本阅读讲解的过程中，教师可以让幼儿联想自己的生活，有哪件事情让自己最感动？为什么这件事让你感动？这个时候，幼儿就会结合绘本中虎斑猫和白猫的情感去表达自己的感情。因此，幼儿可以通过图片、文字，展开深刻的联想和想象，激发起他们想要表达的欲望，让他们明白情感表达的另类方式，以此就能促使他们将故事内容与自身的实际情况进行有效衔接，促使他们感受到抽象化的情感词语内涵，提高自身的思维和表达能力，实现自身的综合发展。

（二）情境化教学，培养更全面品质

幼儿年龄小，认知能力非常弱，他们喜欢模仿大人和同伴的行为，这个时候对他们进行正确的行为引导，会培养他们更全面的品质。情境化教学是一种以幼儿为主的教学法，通过讲故事、角色扮演等，会让幼儿自主参与到阅读活动中，进而激发其探索的欲望，教师可以结合绘本中的故事实时开展情境绘本阅读，进而提高幼儿的各种能力。如果教师在教学过程中用情境化的活动引导幼儿展开阅读，那么他们就会不自觉地模仿绘本中的正确行为规范，潜移默化地引导他们获得更加全面的发展，促使他们能健康、快乐地成长。

例如，绘本《月亮生日快乐》描述了一个十分温馨的小故事。这篇故事引申出来的就是一个关于“友谊”的问题，绘本以主角小熊给月亮过生日的情境，引导幼儿学会如何正确地和身边的人相处，彼此之间要互相宽容、坦诚以待并且还要学会关爱他人。此外，这个故事还教会了幼儿应该如何与陌生人友好地相处，这些都是正确的行为规范。在开展情境化绘本阅读教学中，教师就可以以角色扮演的方式，和幼儿展开积极的情境互动，比如教师可以当月亮，学生当小熊，在小熊询问的时候，月亮也要跟着小熊的语气进行表达。教师还可以让幼儿之间展开情境表演，彼此互相提问回答，甚至可以制作一个纸帽子当作礼物赠送给对方，这样才能让幼儿进入到真实的情境中，促使他们真切地体验小熊的情感，在不知不觉中形成正确对待友谊的思想，培养更为全面的良好品格，为幼儿未来的发展打下一个良好的基础。需要注意的是，在开展情境化绘本阅读教学中，教师一定要树立幼儿的主体地位，角色扮演的过程中不过多的干预他们的行为，当他们存在对角色认知障碍的时候，再引导、点拨等帮助他们对角色重新认识，从而提高绘本阅读教学的质量。

（三）故事化教学，发展幼儿想象力

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思维和语言的能力。绘本本身具有丰富的情感色彩，它能强烈地刺激幼儿的想象力，进而发展他们的语言表达能力。教师通过一连串的图画绘制一个完整的故事，以文字精心呈现，能有效促使他们的想象力得到更加连贯的展现。

例如，在绘本《你喜欢》中，它就以一句“你喜欢......”的问话开启了一段想象之门。故事中的小孩有着一贯的率真，也有着稚嫩的表情，展开了一系列的想象，有实际的、有令人恶心的、有让人脸红尴尬的，也有具有挑战意义的，这些想象都展现了小孩子内心的渴望、调皮、恐惧和失落等等，他们的情感思想在这一张张温馨的图片中展露无遗。那么当幼儿们阅读完成之后，教师可以提出这样的问题：“小男孩说的故事中，你认为哪一个最容易实现？”将幼儿分成几个小组，组员之间根据小男孩说的话合作编制一个小故事，说一下故事发生的地点、时间、人物和经过，可以在想象的时空里恣意驰骋，无拘无束，发散自己的思维。最后，教师引导幼儿说出自己对编制的故事的独特看法，促使他们在表达的过程中引发自己的思考，展现自己的情感，促使他们的想象力得到最大限度的开发，提升思维能力。

三、结语

综上所述，在幼儿园的教学中，教师一定不能忽视对幼儿的阅读教学，要让他们通过多元化的阅读，丰富自己的语言储备量，形成一定水平的文化认识。因此，教师就可以利用绘本展开阅读教学，以图文并茂的形式丰富幼儿的阅读体验，促使他们在整个阅读过程中都能居于主体地位，获得思维和能力的双重发展。