随班就读智力落后学生心理健康教育问题探究

□甘肃省兰州市兰州新区实验小学 蒲玉贞

一、何为智力障碍儿童

因为智障儿童在大脑发育过程中受外界以及自身因素的影响，智力障碍儿童的智力和其他儿童相比处于一个较低的水平，具体都表现在他们的行为、言语、感知、记忆力等方面。智力障碍儿童难以融入同龄人的生活，导致他们中的大部分的教育程度都止步于小学，很难接受更高水平的教育。

从科学角度来讲，“智力障碍”的概念最早是由杜尔提出的，他将其解释为：“智力障碍的特征主要是社会无能，一般发生在发育时期，随着儿童个体的成长和定型，往后便无法医治”。智障儿童也可以规划进残疾人的社会群体当中，他们由于年龄较小，因此受社会的关注比较多。由于绝大多数智障儿童因为无法融入正常的学习环境，随班就读就成了他们日常的学习方式。

二、随班就读对于智障儿童的重要性

首先，在我国九年义务教育过程中最棘手的问题就是智障儿童的教育，在短期内建立独立的特殊儿童教育机构需要跨越多重障碍，为解决这个问题，随班就读的方式应运而生。在现如今的普通学校，如果每个班级都可以接纳一到两名智障儿童，那么社会上的智障儿童教育问题就会得到很大程度的解决。智障儿童的群体中有一部分人群主要表现在生理障碍方面，受身体原因的影响，他们无法到距离较远的特殊学校接受教育，随班就读这样的方式大大增加了智障儿童受教育的便利性。其次就是随班就读的方式能够让智障儿童和其他正常孩子一起接受平等的教育，他们在这样的氛围中学习，对推动其心理健康地发展也会有很大的帮助，慢慢地，他们会具有融入这个社会的能力。

三、在随班就读过程中能够影响智障儿童心理健康成长的因素

（一）同学对智障儿童存在偏见

智障儿童大多数因为自身生理上的不足不被大众群体所接受，随着时间的推移，他们在他人异样的眼光下会变得越来越自卑。在学校中，智障儿童与其他学生无法友好地相处已经成了普遍问题。班上的同学长时间将他们当作特殊人群进行孤立，学校缺乏对智障儿童学习问题的重视，久而久之，这些儿童会对上学产生恐惧，这在很大程度上影响了智障儿童的心理发展。此外，随班就读这样的教育方法也随着大环境的变化开始变得越来越形式化，表面上教育工作在正常进行，但实际上，这些智障儿童受到的待遇与其他学生完全不同，在校园中的大部分时间里都得不到良好的教育，缺乏良好的人际关系。

（二）教师对智障儿童也存在着偏见

有些教师在任职之前并没有接受过相关方面的培训，他们在面对智障儿童这样特殊群体时缺乏专业的教学方法，在教学过程中也总是在回避与这些存在沟通障碍的学生进行交流。然而，智障儿童在学习过程中往往产生的问题最多，教师在大多数时间会忽视这些问题，导致这类学生的学习效果非常不理想。可见面对教育随班就读中智障儿童的重担，很多教师都不愿意去扛。

（三）家庭环境存在问题

部分智力障碍儿童缺乏安稳的家庭环境，父母面对孩子生理的缺陷和生活的压力时往往会产生很多矛盾，这也导致了部分父母忽视孩子的教育问题。在这样的家庭中，父母不会对孩子的心理健康进行及时的疏导，缺乏家庭教育意识，更有甚者会对自己的孩子持有厌恶、失望和歧视的心理，在他们的眼里，孩子仿佛就是他们生活不幸的根源。

可见，在当今社会有很多智力障碍儿童得不到足够的关爱，首先是来自家庭的不重视，再加上外界异样的眼光，让他们的内心世界越来越脆弱，心理承受能力也比其他孩子弱得多，无法实现健康成长。

四、促进随班就读智障儿童健康发展的策略

（一）在课堂上加强对智障儿童的关注程度

每个孩子在父母的眼中都是最宝贵的存在，所有的孩子来到这个世上都有学习和生存的权利。对于随班就读中有智力障碍的学生，教师在课堂中要确定这些学生的思维发展是否与其他正常学生同步；随时关注与关心学生学习成果和学习状态。

（二）提高教师的综合素养

在智障儿童的教育当中，教师不光要确保智障儿童的人身安全，同时要做好对智障儿童的学习生活安排。为此，学校应致力于培养和提高教师的综合素养。首先，学校应该引导教师充分利用自身资源，结合图书和互联网来加强相关方面的学习，对于智障儿童的群体做到因材施教；其次，带领教师团队与当地特殊教育学校进行频繁的交流，借鉴优秀学校好的教育方法，吸取他们的经验，提高教师资源的质量，让特殊教育的专业性体现到自己学校的教学当中；最后，严格要求教师树立终身学习意识，定期对教师团队进行培训，邀请专家团队来校开展培训工作，大力加强本校教师在特殊儿童教育方面的专业技能。此外，培训工作过程必须严谨细致，不能只走流程，要提高每名教师的教学素质。

（三）加强学伴之间的互帮互助，为智障儿童送温暖

一个班级集体中，除了教师自身要做好对随班就读的智障儿童群体的教学工作，还要引导同学们一起，带领智障儿童融入班集体，如让班干部积极地和智力障碍儿童接触，从生活和学习两方面帮助他们。例如：教师可以将成绩、品德都优秀的学生安排在智力障碍儿童的身边，让这些学生与智障儿童多交流，向他们传授自己的学习经验。此外，教师还可在课堂上增加一些教学的游戏，引导智障儿童参与其中并通过自己的探究从不同角度分析问题，教师在此过程中还可鼓励其他学生帮助智障学生找到正确答案。同伴之间的互帮互助会在无形之中让智障儿童感受到班级温暖，从而提高智障儿童的学习能力。

（四）学校配合家庭，全力培养

最了解孩子的人就是家长，在智障儿童随班教育的过程中，教师应该及时将学生的学习状态向家长回报，结合家长对孩子的了解来创造高效的教学手段，为促进智障儿童的发展投入充足的时间和精力。

（五）帮助智障儿童树立强大的自信心，促使其认可自我

对于学生的心理健康教育方面，教师应该严格从细微处入手，目的就是让学生产生学习自信，对此，教师可以在课后作业上下功夫。例如：在布置每天的作业时，教师要针对学生的特点进行分层布置，结合实际，对于作业的质量和数量进行不同的安排，省去课题难点，多为智障儿童开展基础知识教学，将他们日常的表现算入成绩的综合评估当中。在批阅智障儿童的作业时，教师应该对随班就读的特殊学生进行特殊照顾，多赞美少批评，增强他们的学习自信心，对智障儿童进行正向引导，让他们在不断地进步中相信自己，保持一个良好的心境。

在这个教育逐渐普及的社会，每个孩子都有接受教育的权利。对于智力障碍儿童来说，他们都应该得到和其他人一样的尊重。作为校园中的成员，教师和学生对于智障儿童应该提供更多的呵护和关注，让他们的身心健康不受生理和环境因素的影响，让他们都能对未来抱有憧憬。