基于家长视角谈以评价为导向的亲子活动指导策略

□福州市马尾第二实验幼儿园 郑秀珍

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”我园开展以评价为导向的亲子活动，家长作为亲子活动评价的主体，在活动中的地位逐渐凸显出来。基于家长的视角，幼儿园如何帮助和支持家长积极参与活动，实现家园合力最大化。对此我们进行了新的尝试。

一、亲子活动评价的现状

幼儿园的亲子活动评价中，评价的视角更多地落在幼儿园对教师的评价上。如教师在亲子活动中的准备是否充分、活动的设计是否合理、活动组织是否顺畅等，而家长对幼儿园亲子活动的评价还比较欠缺。调查中我们发现家长参与亲子活动评价普遍存在：参与评价的积极性不够、评价形式比较单一、浮于表面、评价的真实性受到人为主观因素的影响等现象。家长参与活动评价的现状，在一定程度上影响着幼儿园亲子活动的质量。

二、亲子活动评价的意义

亲子活动评价能够从多个方面、多个维度来反映幼儿园亲子活动的有效性。改变了传统单向评价的评价体系，使整个教育评价的呈现更为广阔和开放。对于家长而言，能够让他们了解幼儿在园的情况，能够对幼儿的发展目标和幼儿园的教育理念有更直观的认识。对幼儿园和教师而言，家长的评价活动，能够及时了解家长的需求和幼儿发展的现状，针对教师的实施策略以及家园配合的方向理清思路。

三、亲子活动评价的指导策略

（一）开展多元亲子活动，提高家长参与评价的积极性

幼儿园开展多元的亲子活动，教师、幼儿、家长都是活动的主体。家长的参与意识、参与的深度和广度在一定程度上制约着亲子活动的开展。幼儿园开展以评价为导向的亲子活动，要充分调动家长参与的积极性,增进家长、教师以及幼儿的情感交流。

1.亲子体验活动。每年的小班新生入园都是年轻的家长最牵挂的，如何让自己的孩子更快地适应幼儿园的新环境是新生家长最关心的问题。在入园前幼儿园进行了入户家访，通过家长问卷、面对面的交流等形式进行家园沟通。在入园的第一个月，我们开展了小班新生亲子体验活动，采用分段分批入园的方法来缓解幼儿及家长的入园焦虑。幼儿园根据小班幼儿的年龄特点和发展目标制定亲子体验活动方案。亲子体验活动包括：亲子手工制作、亲子户外早操游戏、快乐午餐等活动，让家长与幼儿一起亲身感受幼儿园的生活，了解幼儿的发展水平，分享幼儿的点滴进步。活动前，教师和家长交流活动流程安排和配合事项并发放了家长问卷。在活动中，家长对参加亲子体验活动的感受、教师活动的组织形式、幼儿的表现等方面进行观察记录和评价。活动后，教师与家长传递教育的理念，沟通有效的育儿方法。班级保教人员搜集整理家长问卷，并根据幼儿的实际情况调整活动策略，有针对性地对幼儿进行指导。教师积极采纳家长的合理化建议，调整优化教师的组织形式，共同搭建家园信任和沟通的桥梁。

2.幼儿园节庆及主题活动。幼儿园结合儿童节、中秋节、妇女节等节日开展亲子活动，设计适合各年龄段幼儿的亲子活动方案。改变以往的亲子活动由幼儿园、教师单方面组织策划的方式，尝试由家长成为活动的参与者、支持者、评价者。比如，迎新运动会，在学期初的全园家长委员会会议上，我们向家长征集运动会的亲子游戏项目的方案。以问卷星、抖音视频等形式向全园家长和幼儿征集“我最喜欢的亲子游戏运动项目”。教师和幼儿一起精心设计活动的邀请函，发布全园征集令。班级通过家长会的形式听取家长需求、了解家长的资源和讨论亲子活动家长需要配合的事项。在家园积极互动过程中，吸引家长积极参与活动。又如，幼儿园开展班级主题环境评比，邀请家委会的家长来园进行观摩，以家长的视角对幼儿园开展的主题活动背景下的班级环境创设评比发表自己的想法，为幼儿园班级工作的开展献计献策。

（二）建立亲子活动评价机制，明确家长参与评价的方向

幼儿园、家长、幼儿都是活动评价的主体。幼儿园应不断完善亲子活动评价机制并纳入幼儿园课程体系。亲子活动评价的内容包括：活动的内容、活动的目标、活动的准备、活动的设计和组织、幼儿的表现、家长的参与度和满意度等方面。教师作为幼儿园亲子活动的重要参与者、活动组织者对活动的开展有积极的推动作用。活动评价指标的制定以《指南》的精神为指导，结合幼儿的身心发展水平和情感体验，还要考虑家长的教育需求和个体差异。为此，我园制定了《亲子活动手册》，在亲子评价体系上改变了原有的亲子活动手册只有单一的、单向的评价模式。尝试开展幼儿园、家庭、幼儿多维度、双向互动的评价模式。家长对亲子活动的满意度、幼儿园对家长参与亲子活动的质量、幼儿对家长参与亲子活动的情感体验都将成为活动评价的指标。家长在多维度、双向互动的评价中能够转变教育理念和育儿行为。教师在活动中不断完善教育手段，家园形成合力共同促进幼儿发展。

（三）多元化的评价主体和评价方式，提升家长参与评价的质量

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：评价应自然地伴随着整个教育过程，综合采用观察、谈话、作品等多种方法，采用适宜的方式来进行有效的评价。亲子活动评价是通过教师、家长、幼儿三者之间的有效互动中以幼儿发展为宗旨，发挥家长、教师的协作和主体作用。

1.评价主体多元化。评价的主体包括教师、家长、幼儿。评价包括师幼评价、幼幼评价、家园评价的双向、多维度的评价。

2.评价方式的多样性。根据活动的内容，选择适宜的评价方式。包括再现式评价、互动交流式评价、激励式评价。（1）再现式评价。亲子活动过程中利用视频、录音、照片等多媒体手段进行真实的记录。将活动的过程、活动的组织形式、行为表现进行声像记录，便于评价时更直观地展现。（2）互动交流式评价。幼儿园搭建家园沟通的平台，利用家长开放日、家长会等活动，提高家园的沟通频率。如定期开展家长公益课堂，邀请家庭教育讲师为家长传授家庭教育理念，与家长面对面探讨亲子交流中常见的问题。幼儿园利用班级微信群、QQ群、幼儿园公众号等线上交流方式，对亲子活动的实施进行双向的沟通。搜集整理家长和幼儿的意见，结合亲子活动评价指标，教师及时调整活动策略。（3）激励式评价。教师要多一些鼓励，多一些肯定，肯定家长的积极参与，表扬幼儿的点滴进步。幼儿园可以邀请医生、护士、警察、消防员……这些有着特殊职业的家长来园和幼儿一起参加职业体验活动。幼儿园给家长提供交流的平台，也让幼儿感受到爸爸妈妈在平凡岗位上有着不平凡的工作。教师和家长的每一句鼓励性的语言、每一个亲切的微笑都是对活动最好的评价。

总而言之，幼儿教师应运用评价的导向作用，采用科学的评价手段，积极引导家长积极转变教育观念和教育行为，从而有效提升亲子活动质量。