基于现代信息技术的多媒体辅助教学探索——以小学数学课堂为例

□福建省漳州市第二实验小学迎宾分校 叶玲玲

一、教师要“会用”

育人之妙，存乎一心。在数学课堂中，教师要学会灵活运用多媒体的辅助功能开展教学活动，以适应新时期教育发展的需要。每个教师至少要掌握最基本的现代信息技术理论知识及多媒体辅助技术。为此，地方进修学校会组织教师参加WORD、PPT、EXCEL等计算机等级考试，使教师获得相应的技能；而且学校也会经常邀请技术人员来校对每位教师进行班班通、电子白板等多媒体设备的培训；每个办公室会配备相应数量的电脑，以供教师随时可以使用，还有一些其他的措施。这一切都是为了巩固教师的现代信息技术能力，以期达到每位教师都“会用”。

二、教师要“善用”

（一）善用多媒体创设教学情境

小学数学教学情境多为生动形象的生活场景，主要是为了帮助孩子更好地了解教材、掌握知识。多媒体的出现大大拓展了教学情境创设的空间。例如，在“找规律”的学习过程中，教师可以利用多媒体播放学生六一举办“联欢会”的画面，设置情境，导入规律的概念，还可以通过图形、三维动画、声音等多媒体素材多角度呈现规律，使学生对规律有更直观的认识。将教材内容与多媒体有机结合，创设学生喜欢的生活情境，可以从听、说、读、写等方面调动学生多重感官，使其感受到多种形式的规律之美，从而提高教学效率。

（二）善用多媒体将理论与实际联系起来

在日常的教学中，教师发现有些学生能够得心应手地解决书本问题，但是面对一些生活实际问题时，却无法下手。为什么会出现这种情况？其主要原因是在教学过程中，教师往往忽视了联系实际，把教材过分“纯粹化”。因此，教师要善用多媒体将理论与实际联系起来，帮助学生深化对知识的理解及运用。例如，在“什么是周长”的教学中，教师可以通过课件出示小蚂蚁画树叶，请学生仔细观察蚂蚁是如何画树叶，接下来请学生拿出树叶在白纸上把它的轮廓描出来，再利用多媒体配合学生的描述再次动态演示树叶的一周，最终提炼出周长的概念。在这个过程中，教师先从学生感兴趣的场景——蚂蚁画树叶出发，将本节课重点“周长”具体到“树叶的一周”，使“周长”这个原本抽象的概念变得具体、形象，从而帮助学生突破重难点。

（三）善用多媒体提高练习质量

多媒体能够从图片、声音、视频等方面优化课堂教学、拓宽课堂练习的形式、提高教学质量，使课堂练习不再枯燥单一。这样既巩固了新知，又发展了学生的思维，培养了学生的能力。

例如，在“平行四边形的初步认识”的学习中，在学生掌握了基本概念以后，教师可以先出示简单练习：多媒体呈现一些实际生活场景，让学生先仔细观察物体形状，从中找出几何图形；接着出示较灵活的变式练习：把图形遮住一部分，让学生猜这个图形是什么？并追问学生猜测理由，根据学生的猜测，将遮挡物移开，出示图形。变式练习是对学生已知概念的强化。学生必须理解概念的本质，才能真正掌握图形的特征。这样，学生的思维才能得到扩展。

三、教师要“巧用”

（一）化静为动，激发求知欲

多媒体有播放音乐、视频和三维动画等功能，可以从听、说、看等途径直接刺激学生的感官。把多媒体应用到课堂中不仅能把原来枯燥的教材内容变成鲜活的生活场景，还能把抽象、难以理解的知识通过声音、三维动画等方式还原出来。例如，在“认识线段”的学习中，学生经常分不清楚线段、射线和直线的区别。教师可通过多媒体对线段、射线和直线的端点进行闪烁，引导学生通过端点数区分直线、射线和线段，还可以通过无限延长的方法比较“三线”，即将没有端点的一端进行延长，可以直观发现：线段的长度是有限的，因为它不可延伸；射线是无限长的，因为它可向无端点的一方无限延长；而直线也是无限长的，因为它可以向两端无限延长。通过长度区分“三线”、通过动与静的结合让学生充分理解不同概念之间的区别，有利于其真正掌握线段的本质。

（二）化抽象为形象，思维得到放松

当代著名心理学家和教育家皮亚杰认为7～12岁的儿童具有一定的逻辑思维，但是还没有办法脱离具体实物。而数学知识具有抽象概括性，因此，教师在教学中可以利用多媒体衔接学生逻辑思维的形象性和数学知识的抽象性。例如，在“平行与垂直”的学习中，“平行”是一个很抽象地概念，学生不容易理解。教师可通过多媒体展示生活中的铁路轨道、门窗的边框、人行道等图片让孩子对平行线有一个初步的印象，利用课件出示几组直线，让学生判断每组直线是否平行，并让学生说一说判断的依据是什么？教师根据学生的回答将直线无限延长，看是不是会相交，以此强调两条平行的直线永不相交。

（三）突破重难点，简化思维

在教学过程中，教材的重难点是学生能否顺利掌握知识的“拦路虎”。因此，在数学课堂中，教师要利用多媒体辅助教学突破重难点，提高教学质量，从而充分调动学生学习的积极性，拓展学生思维。例如，在“平行四边形面积”的学习中，公式的推导过程是本节课的重中之重，也是学生难以理解的部分。学生动手将长方形通过不同方法切割并把它转化成平行四边形，教师通过多媒体演示几种不同的转化方法加深学生的印象，再将原来的长方形“平移”与转化后的平行四边形重叠在一起，引导学生发现其中的数学信息，并将平行四边形的底和长方形的长、平行四边形的高和长方形的宽用“闪烁”“变色”等手段呈现出来，吸引学生的注意。

四、多媒体使用的注意事项

现代信息技术以其独特的方式为教师教育教学带来了诸多好处，但是如果盲目使用，也会给教育教学带来负面影响，使教学效果大打折扣。因此，在教学中教师应该注意：

（一）课件制作应注重实效性

在课件制作方面，教师要明确多媒体技术的辅助性作用，从教学目标出发，注重实用性，调节好画面亮度、色彩和动画效果等的呈现，主次分明，突出重点，切不可为了吸引学生的注意力而将画面做得花花绿绿，这样学生反而容易将注意力转移到这些无关紧要的地方，影响课堂教学效果。

（二）使用有度，不可滥用

将多媒体融入课堂教学不仅能帮助教师突破重难点，给课堂带来生机与活力，还能帮助学生更好地理解教材内容，掌握课堂知识。但是传统粉笔+黑板的教学模式以及教学中的教师与学生情感的互动、学生与学生对问题探讨的互动都是现代信息技术所不能替代的。如果过度使用多媒体，而放弃一些优秀的传统教学方法，将课堂变成“人机互动”，久而久之，不仅教师自身教学技能会减弱，学生也会失去思考能力。

总之，将多媒体辅助教学运用于小学数学课堂教学，不仅能开阔教师的视野，丰富教学资源，还能吸引学生注意力，帮助学生突破重难点。教师要“会用”“善用”“巧用”多媒体技术，使课堂高效运转起来，但是也不能滥用多媒体技术，要发挥好多媒体在课堂教学中的辅助作用。