初中班主任班级管理策略探究

摘 要：班级是学生在校学习的主要场所，而中学生正处于成长发育的关键阶段，班主任一定要发挥出自身的引导作用，做好班级管理工作，让学生在健康的班级环境中学习成长。笔者结合自身的实践教学经验，对初中班主任班级管理策略做出相关研究探索，希望能够为广大教师提供借鉴。

关键词：初中班主任;班级管理;策略探究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.084

班级管理是学校管理的基础，只有班级管理得好，学校的教育工作才能顺利进行，而班主任作为班级的组织者、管理者，在班级管理工作中发挥着重要的作用，班主任必须采取有效的方法，管理好班级。但遗憾的是，由于多方面的原因，现下很多班主任常常对班级管理工作束手无策，花费了很多的精力，但是却并没有实现良好的管理效果，因此如何有效管理好班级，值得当下的初中班主任深入研究探索。

一、初中班主任班级管理现状

班级管理是一项复杂的工作内容，涉及教育学、管理学、心理学、组织学等多方面的知识，对于初中班主任而言，能够管理好班级并非易事，在本次研究调查中就发现，现下初中班主任的班级管理存在以下几个方面的问题：首先，学生自我意识强，难以管教。受社会环境、家庭因素以及青春期特有的年龄特征，现下的初中生自我意识非常强，他们不喜欢被束缚管教，并容易出现思想偏执、行为过激的问题。而这无疑给班主任的班级管理工作带来了一定的困难。其次，难以获得家长的配合支持。父母是孩子的第一任老师，在中学生的学习成长过程中发挥着重要的作用，在班主任班级管理工作开展中，能够赢得家长的配合支持，是提高管理效果的关键^[1]。但在本次调查中却发现，现下很多家长并不配合班主任的班级管理工作，不是对子女一味纵容，责备班主任管理得太严，就是信奉“棍棒出孝子”，责备教师管理太松，家长与班主任的管理观念不一致，也为班级管理工作增添了一定的阻碍困难。最后，素质教育理念和应试教育理念的碰撞。现代素质教育提倡将学生的德育和能力放在首位，素质教育理念和应试教育理念的碰撞，使得部分班主任在班级管理工作开展中“左右摇摆”“举棋不定”，高举素质教育的大旗，却实施着应试教育管理方法，这对最终的管理效果造成了极大的影响。

二、初中班主任班级管理策略

（一）注重学生自主管理

在初中班级管理工作中，班主任要认识到现下的中学生知识眼界非常开阔，他们有自我管理的能力，同时也渴望有展现自身的舞台，因此班主任能够放手放权，为学生提供参与班级管理的机会，这往往要比班主任的强加约束更有效果，对此本文提出以下几个方面的建议。

首先，为学生提供参与班级管理的机会。在初中班主任开展班级管理工作时，要认识到“教不是为了教”“管也不是为了管”，只有发挥出学生的主体作用，放手让学生进行自治，使学生成为班级的主人，让学生获得自我管理的能力，这样才能从本质上提升班级管理效果。如在班级干部选拔环节，不能只是教师去任命，还应该引导学生自主去选举他们心中喜欢的班级干部，可以通过民主投票的方式，选出班级的管理人，这是班主任尊重学生主体意识的体现。而在班干选举结束后，班主任还应该放手放权，在班级管理活动开展中，引导班干带领同学共同组织规划，而班主任只要从旁做好监督者和辅助者的角色即可。这种充分发挥学生主体作用的自主管理方法，不仅可以促使学生的个性得到更好的展现，还帮助班主任减轻工作压力，同时也可以使班级决策得到更好的执行，为班级管理效果提升提供保障。

其次，建立班级问责制度，培养学生责任感。在构建以学生为主体的自主管理模式中，班主任要认识到给予学生自主权，并不意味着不需要规范学生的思想行为，为确保班级学生能够更好地管理好班级，班主任还应该在学生自主管理的过程中建立问责机制，做好对学生的内、外监督。如要引导学生自我问责，针对学生自我管理中所出现的问题，班主任不要急于批评学生，而是要引导学生自我问责，要让学生在自我反思中，明确自身的错误和不足，并加以改正，这样学生的自主管理能力才会得到更好培养。此外，还要通过相互问责的方式，学生相互帮助、相互纠正、相互帮助、相互学习^[2]。班主任要让学生明白，犯错并不可怕，最重要的是能够虚心接受、悔改纠正，为此教师要引导学生接受他人的问责。

（二）营造“人和”的管理环境

正所谓“天时不如地利，地利不如人和”，在初中班主任管理班级工作中也是如此，只有为学生构建“人和”的环境，使师生关系、生生关系和谐、和睦、和平，这样才能够更好地为班级管理工作增添助力，对此本文提出以下几个方面的建议。首先，走进学生心灵，全面了解学生。帮助学生在营造“人和”的班级管理环境时，必须从学生的内心做起，确保学生内心和谐。才能够形成“人和”的行为，而这就要求班主任在日常班级管理工作中，要用心与学生交流，了解每一位学生，真正走入学生的心灵世界和精神世界当中，这样学生才会敞开心扉与班主任说话，班主任的教育才能够在学生的心灵中耕种、播种发芽，“人和”的班级管理环境才能形成。其次，为学生创造自由的发展空间，在营造“人和”的班级管理环境中，要从唯分数论的观念当中解脱出来，将学生从条条框框的制度当中释放出来，给予学生更多的自由发展空间，让学生的个性得到自由飞翔，这样才能够更好地激发学生的自主性，“人和”的班级管理环境才能够真正得到实现。最后，以平和的心态协调班级各种关系。初中生正處于青春发展时期，容易出现“搞小团体”“相互猜忌”的不和睦现象，这显然是不利于“人和”环境营造的，对于这种情况，班主任在调节处理时，必须要保持冷静、平和、理智的心态，明确学生青春期的发展特点，不对他们提出过于理想化的期望和要求，正确对待学生的错误，以平和的心态去调整班级当中的关系，这样才能够使班级逐渐形成“人和”的环境。

（三）运用刚柔并济的管理手段

在传统的初中班级管理工作中，班主任多是采用刚性管理手段，通过严格的制度去规范学生的行为，但实践证明，这种管理方式并不符合初中生的特性，容易激化师生之间的矛盾。而随着近些年素质教育的不断推进，有越来越多的教育学者，倡导运用柔性的管理手段，但也因此而演变成了一种“放纵”的管理，为避免班级管理走向极端，笔者建议班主任能夠将刚性管理与柔性管理结合在一起，通过“刚柔相济”的管理手段，更好地助力提升班级管理效果，具体可以从以下几个方面实施刚柔并济的管理。

首先，刚性制度规范与柔性道德约束机制相融合。正所谓“没有规矩不成方圆”，若是想要更好地维护班级管理秩序，就必须要建立刚性的管理条约，去严格要求学生。但只有刚性的管理制度还是远远不够的，还必须要形成柔性的道德机制，道德是一种软性的社会约定，是在没有威胁机制情况下，也能够形成的一种行为标准^[3]。初中班主任在日常教育管理当中，要在制度约束的基础上，做好对学生的道德引导工作，可以通过启发宣传等方式，让学生将道德作为一种内在的需求和规范自身的内资动力，这样刚柔并济的管理结合，才能够实现更好的管理效果。

其次，将刚性的秩序保证与柔性的人文关怀相结合。刚性的秩序保证，主要是指在日常教育管理工作中，班主任要做好对学生生活学习的监督、检查，以此确保班级各项教育工作有效进行，为学生创造公平、公正的学习环境。而在严格管理的同时，班主任也不能轻视人文关怀的作用，班主任要注重班级管理过程中的情感投入，通过循循善诱的方式，帮助学生明辨是非，提高思想认识。同时，还要通过自身的以身作则，让阳光照到学生的心田，这样才能够形成一种无声的感召力量，实现1+1>2的教育效应。

（四）家校联合拓宽班级管理手段

成功的教育需要在家庭、学校的共同努力下实现，因此在初中班主任开展班级管理工作中，必须要做好与家长之间的联系工作，要形成以学校教育为主导，以家庭教育为辅助的管理机制，通过家校之间的相互配合，共同为学生的健康学习成长保驾护航，具体可以从以下几个方面做起。

首先，引导家长参与班级管理。班主任要将家长视作重要的教育资源，引导家长积极参与到班级管理工作当中。如在学校教育活动开展中，可以引导家长献计献策，为学校的班级管理工作提供建议。但需要注意的是，家长毕竟不是专业的教育工作者，难免会说出一些“外行话”，对此班主任不要嘲讽家长，应该始终秉持着一种真诚沟通的态度与家长合作交流，这样才能够更好地促进家长参与，并为学校为班级管理工作提供支持配合。

其次，开展双向的家校合作。在初中班主任与家长交流合作过程中，合作不能只限于微信、电话、家长会这些传统方式，还应该实现双向的家校合作。如班主任应该进行全面的家访调查，建立家长资源库，并组织有经验的家长成立家长委员会，通过家校之间的通力合作，更好地提升班级管理效果。同时班主任也要采用“走出去”的方式，如可以带领学生走进家长的工作环境当中，去体验家长的角色和劳动，以此促使学生与家长之间能够换位思考，帮助学生体会父母工作的艰辛，对父母多一些理解，这种“走出去”与“领进来”相结合的教育管理，可以更好地助力学生健康成长。

三、结语

班级管理是一门艺术，也是一门科学，本文认为有效的班级管理，必须要发挥出学生的自主管理作用，要调动学生参与班级管理工作的积极性，同时还要通过营造“人和”的环境和刚柔并济的管理手段，促使学生知行合一。此外，在班级管理工作中，班主任还要积极强化与学生家长之间的联系，通过赢得家长的支持和配合，更好地提升班级管理效果。

参考文献：

[1]胡佩钰.初中班主任针对班级管理的改进策略研究[J].考试周刊，2021（57）：5.

[2]秦伟.初中班主任对外来务工子女的班级管理策略[J].智力，2021（8）：175.

[3]刘新才.新时期初中班主任班级管理中的德育策略创新研究[J].新课程教学（电子版），2021（1）：125.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介：施晓海（1981.5— ），男，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：班主任管理。