探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

摘 要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对小学音乐课堂教学提出了新的要求：音乐教学不仅要让学生学到更多有用的音乐知识，教师还要注意增加音乐课堂教学的趣味性，帮助学生更加轻松地学习音乐。为了使小学音乐课堂教学能够满足学生发展的需要，音乐教师要转变教学观念，创新教学手段，运用有效措施为小学生的音乐学习提供有利条件。本文提出了一系列音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略，以期给相关工作者提供一些借鉴。

关键词：音乐游戏;小学音乐;应用策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.075

音乐是小学生学习的基础性学科，对学生的学习而言十分重要。在现阶段，如何运用有效措施发挥音乐游戏在小学音乐课堂教学中的重要作用，是音乐教师面临的重要问题，迫切需要得到解决。

一、设计趣味性游戏，培养学生的音乐学习兴趣

小学阶段的学生年龄较小，尚未形成良好的音乐学习态度，对于音乐学习主要凭借主观喜好。游戏对于小学阶段的学生来說有着天然的吸引力，音乐教师可以利用小学生身心发展的特点，在音乐教学中设计趣味性的游戏。以往的音乐教学比较重视音乐教师的作用，教师主要采取“灌输型”方式给学生讲解知识，学生对于音乐学习的态度基本是“要我学”，而不是“我要学”。学生音乐学习的兴趣不高，难以在音乐教学中发挥主观能动性，无法发挥音乐教学的重要作用。音乐教师单方面在音乐课堂教学中进行互动，音乐课堂氛围严肃，音乐教学效果较差。兴趣能够成为学生音乐学习中的催化剂，无形中推动学生的音乐学习，使学生产生音乐学习的动力，从而使音乐教学达到事半功倍的效果^[1]。

小学阶段的学生学习自制力较差，难以在音乐课堂教学中集中精力学习。音乐教师要重视课堂导入环节的重要作用，它很大程度上影响着音乐课堂教学的质量。刚开始上课时，经常会有一些学生的思绪还停留在上一节课或课间，音乐教师要深入了解学生的兴趣爱好，根据学生的实际情况，在课堂导入环节设计趣味性的游戏吸引学生的注意，使学生主动参与到音乐游戏中，提高音乐教学的整体教学效果。在小学音乐教学中设计趣味性游戏，能够使学生在紧张学习之余，得到心理上的放松。趣味性游戏带有更多娱乐性质，学生如果喜欢就会相应投入更多精力和时间参与游戏，从而全身心投入音乐教学，在音乐游戏中不知不觉接受音乐知识，使音乐课堂教学得以高效进行。

比如在学习人教版小学二年级音乐“踢毽子”时，通过这首歌的学习，主要是让学生能够即兴表演踢毽子的动作，培养学生乐观、开朗、活泼的性格。课堂开始时，为了引起学生的注意，音乐教师可以让学生拿出事先准备好的毽子，然后播放音乐，让学生随着音乐踢毽子，比一比谁踢得最多。通过这种形式能够迅速活跃课堂氛围，将学生的思绪拉到音乐课堂教学中，打破传统音乐课堂教学枯燥、乏味的局面。音乐教师可以趁热打铁，引出接下来的音乐教学内容，从而使音乐教学达到理想的教学效果。

二、设计音准类游戏，发展学生音乐思维

在音乐教学中培养学生的音准能力十分重要，这是提高学生音乐学习能力的重要手段。在以往的音乐教学中，音乐教师的教学方式难以满足学生发展的需要，部分学生认为音准学习是枯燥、乏味的，甚至还有一些学生对于音准学习产生抵触或厌恶心理，不利于学生的音乐学习。长此以往，教师教学模式僵化、教学内容陈旧，学生的音乐学习能力难以得到有效提升。音准类游戏一般情况下难度较低且具有一定趣味性，更容易被小学生所接受。通过设计音准类游戏，能够让学生在音乐学习中得到放松的同时，更好地发展学生的音乐思维，加深学生的音乐理解和记忆，从而使学生把握音乐的节奏，为学生的音乐学习营造轻松、愉快的氛围^[2]。

为了更好地培养学生的音乐思维，教师可以在游戏中融入简单的乐器。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，对于一切新鲜事物都想要尝试。音乐教师可以借助乐器进行游戏，使小学生主动配合音乐教师的游戏，紧跟音乐教师的讲课节奏，从而提高音乐教学的质量。

比如在学习人教版小学二年级音乐“火车咔咔咔”时，通过这首歌的学习，主要是让学生感受歌曲中欢快的情绪，了解音乐形象。这首歌的乐曲中主要表现了火车运行的声音和情景，音乐教师可以让学生用沙锤模仿车轮前进的节奏，还可以用串铃、三角铁表达音乐情绪，让学生在游戏的同时尝试不同乐器带来的音乐感受。通过这种形式有效锻炼学生的音乐思维，提升学生的音乐学习素养。

三、设计情景表演类游戏，发挥学生的主观能动性

小学阶段的学生思维比较活跃，具有活泼好动的特点，音乐教师可以通过创设游戏情境，引导学生通过肢体语言表达自己对音乐的情感。在以往的音乐教学中，教师为了使学生快速掌握音乐知识或提高音乐课堂教学效率，往往对于音乐知识的讲解过于详细，反而容易将学生的思维限制在条条框框中，不利于学生思维的发散，学生无法在音乐教学中发挥创造性思维。现代信息技术的出现为音乐教师的游戏教学提供了很大方便，音乐教师要提高自身运用信息技术的水平，提高小学音乐的教学效果。对此，音乐教师可以在教学中运用多媒体教学，通过图片、视频等形式将学生带入特定的教学情景中，让学生仿若身临其境，在多重感官的刺激下激发情感体验。然后音乐教师要鼓励学生通过表演来表达自己内心真实的音乐感受，随着音乐的节奏进行动作、神态上的表演，使学生不仅能够感受到音乐学习中的趣味性，而且能够加深对音乐情感的理解，使音乐课堂教学生动、形象起来，帮助学生体会音乐背后深层次的含义。

比如在学习人教版小学三年级音乐“美丽的黄昏”时，通过这首歌的学习，主要是让学生会唱这首歌，体会这首歌的音乐情绪。音乐教师可以通过多媒体播放这首歌的音乐视频并且配上音乐，将学生带入音樂教学情景中，在观看的同时让学生通过动作来表达自己内心真实的想法。通过这种形式，拉近学生与音乐学习之间的距离，提高音乐课堂教学效率。

四、设计综合类游戏，深化学生的音乐学习

综合类游戏一般情况下比较适用于高年级阶段的学生，对于学生有一定的要求。综合类游戏不仅要体现趣味性，还要体现知识性，有利于培养学生各方面的能力。素质教育下的小学音乐教学要重视学生的主体地位，使学生成为音乐课堂学习的主人，让学生爱上音乐课堂教学，发挥音乐课堂教学的重要作用。音乐教师可以将学生分为人数相等的小组，让小组之间通过练习和表演进行游戏比赛。设计综合类游戏，一方面能够使小组内的学生有共同的游戏目标，在互相交流中产生思想上的碰撞，探索更多新的音乐知识，并且还能使小组内的学生取长补短，共同努力、共同进步，有利于促进全体学生全面发展;另一方面，能够很大程度上提高学生在音乐教学中的参与感，提高学生独立解决问题的能力，这也是提高学生音乐学习能力的重要手段，有利于学生在音乐游戏中发挥创造性思维，凸显学生的主体地位^[3]。

此外，在综合类游戏中，音乐教师可以对学习态度良好、游戏成绩较好的小组进行表扬，引起其他学生思想上的共鸣，使学生在以后的音乐学习中重视游戏环节。学生在突破自我的同时能够体会学习音乐带来的成就感，帮助学生树立音乐学习的自信，同时还可以有效培养学生的合作意识，彰显小学音乐教学的重要价值。

比如在学习人教版小学三年级音乐“森林的故事”时，这是一个音乐情景剧。音乐教师可以让学生以小组的形式选择自己喜欢的角色进行扮演，也可以鼓励学生充分发挥想象力，对音乐情景剧进行改编，融入一些新的元素，有意识地培养学生的创新意识，从而使音乐教学达到理想的教学效果。

五、设计接龙类游戏，加深学生对音乐的熟悉度

对于小学阶段的学生来说，他们接受音乐知识的能力较强，对于音乐比较敏感。音乐教师可以通过接龙类游戏，让学生结合自己学过或了解的音乐进行游戏，打破传统死记硬背的记忆方法，提高学生对音乐的熟悉感。此外，还可以让学生在游戏中学习音乐，通过不断的强化训练加深学生对音乐的记忆，帮助学生在音乐游戏中收获更多音乐知识。

六、音乐教师要发挥重要的引导作用，切实提高音乐教学质量

小学阶段的学生具有差异性特点，学生的学习能力、认知水平等都存在不同程度的差异。尤其是对于一些在音乐学习中存在困难的学生来说，他们难以准确把握音乐学习中的重点及难点。音乐教师作为学生在音乐学习中的主要引导者，需要赋予学生一定的游戏权利，给予学生足够的游戏时间，使学生能够充分在游戏中表现自我，切实发挥游戏在音乐教学中的作用。但是这并不意味着音乐教师可以对学生的游戏一味放任不管，而是需要在学生进行游戏时给予有效的指导。这样一方面可以帮助学生解决游戏中无法解决的问题，与学生共同参与到游戏中，拉近音乐教师与学生之间的距离，改变传统音乐教师高高在上的局面，保证游戏的顺利进行;另一方面，有利于维护好课堂秩序，避免学生因为游戏中意见不同而发生冲突或利用游戏时间闲聊，保证音乐游戏的高效进行^[4]。

七、结语

综上所述，音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用十分重要。小学生音乐学习能力的提升不能一蹴而就，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的学习过程。音乐教师要立足于学生的实际情况，根据学生身心发展的特点，通过多种方法和手段，在教学实践和摸索中探索适合学生的音乐游戏教学方法。合适的才是最有效的，才能不断激发学生的音乐学习兴趣，调动学生的音乐学习积极性，为学生音乐学习素养的提升奠定坚实的基础，从而促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]王敏.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2020（40）：83.

[2]许苗苗.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——小议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].读写算，2020（16）：168.

[3]崔亚丽.享受音乐，寓教于乐——运用音乐游戏激发小学生音乐学习兴趣[J].喜剧世界（下半月），2020（4）：45.

[4]叶丽芳.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2020（7）：189.

[责任编辑 吕 媛]

作者简介：刘蕾（1989.4— ），女，汉族，河北保定人，中小学二级，研究方向：小学音乐教学。