互联网+时代下的小学英语家庭作业多元化设计的研究

易鸿志

【摘要】作业是学生学习英语的一种重要手段，它不是任务，而是另外一种学习形态，是英语教师在课堂教学的一种很好补充和延续。目前小学英语作业内容覆盖面小，形式比较单一，内容缺乏创新性和趣味性，作业布置手段过于机械化，因此很多学生会将作业视为一种负担，在很大程度上打击了他们学习积极性。多元化作业设计是当前被谈论最多的话题之一，其核心是创新，即对作业内容创新，对作业表现形式创新，对作业体系穿心。文章基于互联网+视角，对如何在小学英语家庭作业布置过程中实现多元化设计进行研究。

【关键词】小学英语;互联网+;家庭作业;作业体系;多元化设计

引言：

随着“互联网+教育”的来临，智慧教育已然成为当前社会关注的热门话题，现代教育技术手段倍受重视，应用新的教育技术进行教育教学方式方法的改革已经成为人们日渐推崇的热门话题。随着智能终端设备的广泛推广与应用，移动学习已经变成当今社会学习者学习的新形态。如何把移动App以各类英语学习/教学软件使用到小学的英语作业当中，提高教师的教育体验和学生的作业体验，并以此来激发学生的学习动力、提高学生的学习成绩，让学生确确实实发现学习的乐趣，成为当前现代教育技术研究领域面临的新课题。

一、不同视角下的英语家庭作业元素组成

基于课堂关系角度，英语家庭作业在教师要求、教材内容、学生个性三者共同作用下生成，实现高质量作业和高效作业行为的唯一途径便是处理好教师要求、教材内容、学生个性三者间的关系。在此逻辑下，教材内容是客体，教师和学生是主体，而主体间又存在另外一层差异性对应关系，即学生的差异性决定了作业的难度和形式，教师作业设计的差异性决定了学生的作业完成情况。

基于课堂环境角度，英语家庭作业在教师要求、学生能力、必要工具和可选择工具四者共同作用下生成。所谓必要工具，即一般性教学工具，如教材，课外资料，多媒体设备等;所谓可选择性工具，主要是指由互联网技术所生成的各种虚拟化平台，包括各类手机app英语学习软件。相比之下，可选择工具变数更大，所谓家庭作业多元化，更多通过它来进行体现。

基于功能与效果相匹配角度，英语家庭作业在设计理念、学习品质、教学与学习目标三者共同作用下生成。英语思维、素养和技能是效果体现的三个主要方面，功能映射需要在趣味性、多样性、情境性、整体性，以及减负性等多种原则共同作用下来实现。家庭作业本身内涵着“生成与发布”“完成与提交”“批改和评价”三方面内容，它们由不同课堂主体负责完成，在各元素相互交织下，多元化作业体系被建立起来。

二、基于互联网+的多元化家庭作业设计

作业系统由不同功能模块组成，互联网技术是支撑整个作业系统的关键性元素。

（一）作业生成与发布

对于“作业生成与发布”来说，老师可以借助现代教育技术和设备来编排作业内容，或者也可以通过对成熟英语学习/教学软件中的知识点进行梳理来确定作业内容，比如英语宝。这样做的好处在于，能够将作业内容与每一个学生的认知能力、学习风格、主观经验相匹配，当积累足够多“作业生成与发布”经验后，便能建立一个基于个体的学习档案，保证学生们接受到符合“自己口味”的家庭作业。

（二）作业完成与提交

对于“作业完成与提交”来说，由多样化功能与内容所支撑的互联网+作业系统，在解决作业完成与提交时间问题上发挥了重要作用，并且更为重要的是，任何与作业内容有关的问题和答案都可以在平台上被传输。比如在完成提交“The children are playing in the park”这一单元作业时（湘教版六年级上册），英语宝具备双向互动功能，能够将学生完成作业的信息保存在平台数据库中，老师只要以教师分身登录平台，即可查询学生作业完成“过程”，这样便于收集学生在学习中遇到的问题，也为后续调整作业内容和难度提供了依据。

（三）作业批阅

随着互联网技术的不断升级和优化，很多学习/教学软件都增添了新功能，比如在线批阅作业。基于电子设备的批改自然舍去了纸质作业批改翻页的麻烦，同时它还可提供数据统计、标注、计算等技术，为老师批改作业提供了便利。另一方面，云程序会自动批改一些以客观题形式出现的作业，如选择，并且将批改结果以量化统计的图表形式直观性地让学科教师查阅，为老师减轻大量工作。值得注意的是，并不是所有学习/教学软件都带有量化统计功能，有时需要借助多款软件合力来实现作业总体设计预想，但从另一个方面看，这样的操作方式也为丰富作业内容与形式提供了帮助。

结束语：

互联网技术日新月异的发展为现代教育教学提供了极大便利，随着越来越多现代教育技术被应用于课堂教学实际，老师们的教学思路和知识传播维度也变得更加开阔。对于英语家庭作业来说，它既是课堂教学的一种延续，也是检验学生学习成效的一种手段和方式，因此提升作业设计有效性与合理性就变得非常重要。“作业体系”这一概念的形成，以及其内涵理念的不断渗透，对促进作业内容和形式多样化生成具有很好帮助，同时也增强了学生体验感。

参考文献：

[1]张璐.网络环境下的小学英语家庭作业多元化设计的研究[J].校园英语，2018（47）：211.

[2]洪海英.小学英语作业多元化设计的策略[J].读写算，2021（12）：105-106.

本文系2018年度湖南省基础教育一般课题 《信息技術环境下小学英语家庭作业设计策略研究》研究成果，课题立项号：XJKX18B069