浅谈棋类游戏中的开展和推进

柳莉燕

摘  要：棋类游戏适应范围广，在我们中班，有些孩子已经开始对棋类游戏产生了兴趣，一些游戏棋也慢慢地进入了孩子的生活，如：飞行棋，棋类游戏激发了他们的探究兴趣，体验了探究过程，发展了他们初步的探究能力，孩子们通过观察、比较、操作等方法，能掌握解决问题的初步能力。

关键词：规则;以点带面;合作;思维

【中图分类号】G614        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）28-0073-02

【Abstract】Board games have a wide range of adaptations.In our middle class，some children have begun to be interested in board games，and some game chess has slowly entered the childrens life，such as flying chess.Board games have inspired them Childrens interest in inquiry，experienced the process of inquiry，and developed their initial inquiry ability.Through observation，comparison，operation and other methods，children can master the initial ability to solve problems.

【Keywords】Rules;Point to area;Cooperation;Thinking

在下棋的过程中，鼓励孩子综合自己以往的经验，遵守游戏的规则，从而学会合作、谦让，培养孩子做事认真细致的良好习惯。在棋类区中，我们进行了一系列的尝试，其中也发现了一些问题，并根据这些问题和孩子进行讨论，及时进行调整。

1. 简化规则，激发兴趣

案例1：菲菲、洋洋和豪豪三个人在玩飞行棋，飞行棋起飞的规则是一定要骰子掷到数字6才能起飞，洋洋、豪豪和菲菲轮流掷骰子，没过几次，洋洋、豪豪都掷到了数字6，他们的飞行棋开始起飞了，时间一分分过去，洋洋、豪豪的飞行棋越飞越远。菲菲紧张地握紧了小拳头，涨红了小脸，掷了一次又一次，可是都没有掷到数字6，眼看洋洋和豪豪的飛行棋马上都要飞到终点了，她的飞行棋还是孤零零地呆在起点，菲菲忍不住“哇”地大哭起来。

反思和调整：由此可见，菲菲的情绪接近崩溃，整个下棋的活动时间很长，但是菲菲都在焦急的等待中度过，她既没有感受到下棋的乐趣，也没有尝试走一走、飞一飞，更没有享受到成功的喜悦，试想一下，菲菲以后还会选择下飞行棋吗？她还会喜欢下吗？答案是显而易见的，菲菲会对飞行棋失去兴趣，是啊，谁愿意一直在焦急的等待中度过呢？

孩子们一看菲菲的反应，一下子停了下来，连忙安慰菲菲，菲菲泣不成声，向老师同伴们诉说自己的委屈，是啊，自己明明有同样掷骰子的机会，但是一直没有掷到数字6，一直不能起飞，该怎么办呢？洋洋说：“我上次也等了很久，才等到6，都快急死我了，如果能马上起飞那就好了。”“马上起飞”，大家纷纷附和，于是，孩子们经过商讨进行了一些调整，骰子无论掷到哪个点子都可以起飞，先让大家玩起来，感受下棋的的趣味性，在以后的活动中就可以继续尝试互相商量更换规则，如：骰子掷到几和几可以起飞，给孩子自主选择决定的机会，同时也督促孩子对于约定的规则要遵守，愿意在活动中等待、坚持。

案例2：由于飞行棋中同一种颜色的飞行棋有4个，也就是一个人有4个飞行棋，棋盘刚刚放好，问题就像多米诺骨牌效应一样的一个一个接踵而来，一会儿，棋子碰到了移到其他地方去了，所有的飞行棋全都起飞了，那么棋盘上到处都是棋子，棋子一多，有的孩子就弄不清楚了，一会儿走走这个，一会儿走走那个，有时候一个不注意，飞行棋往回飞了，或者动了别人的飞行棋了，帮别人飞了一段，问题层出不穷，纷纷扰扰。

分析和调整：由于孩子每人有四个棋子，要把飞行棋全都飞到终点，不仅需要技能、运气，也需要时间，所以孩子胜利的几率就少了，很难享受到胜利的喜悦。所以，针对孩子们提出的这些难题，我们一起进行了讨论，做了一些调整和简化，在刚开始接触飞行棋的时候，由于更多的孩子需要在实践中掌握下棋的规则，于是，经过讨论，每个孩子开始只用一个棋子，所有掷骰子的点数都围绕这个棋子，努力让这个棋子往前飞，如果孩子胜利了，可以重新开始，这样一来，孩子在玩的过程中更多地了解了下棋的基本规则，知道飞行棋子和棋盘颜色的关系，能熟练地下棋，在活动中也获得了成就感。

我们都知道，孩子一旦对某件事物有了浓厚的兴趣，就能积极主动地参与、了解、探索。反之，孩子如果失去了兴趣，也就失去了动力，所以我们要多观察孩子，鼓励孩子发现自己遇到的难题，同时表达出来，老师可以帮助孩子选择适合孩子自己年龄特点和能力经验的规则，注重激发孩子的兴趣，并引导幼儿保持这种兴趣继续游戏，为孩子的思维发展打下基础。

2. 以点带面，完美合作

孩子相互之间能力都有差异，通过几次活动，我发现他们玩棋的能力差异很大，有的孩子很喜欢玩，在玩棋的时候很注意规则，只要点子掷到“几”，他们就会让自己的棋子沿着路线飞行几步，如果遇到和自己棋子颜色相同的格子，则可以往前跳。但是有的孩子对于规则总是不熟悉，在下棋的时候总是会出现很多纷争。

案例：自由活动开始了，欣欣拿着棋盘等着菲菲，两人刚坐下，琳琳和天天就走了过来，“我也想玩，我们一起吧。”“好啊、好啊。”四个小朋友就坐下开始了，不一会儿，就听见吵闹的声音，琳琳用力抓着天天的手，大声嚷嚷：“你这样不对，老师这样不对。”我过去，看天天的手紧紧地按在棋盘上，抬起手，下面赫然是一个绿色的飞行棋，静静地躺在绿色的格子里，琳琳说：“老师，他跳了2次格子，还要跳。”天天狠狠地甩着琳琳的手说：“玩飞行棋，同种颜色就可以跳，我想跳多少次就跳多少次，不要你管。”欣欣和菲菲茫然地看着这两人，不知道谁对谁错，也不知该怎么劝解和评价。

分析和调整：在下棋的时候，孩子们都是自由组合的，所以，有时候四个都不太会下棋的孩子正好呆在一块儿，在下棋的过程中就会产生很多的问题，因为大家对于基本玩法都不会，都不懂，也不了解规则，也不善于约定规则，最后大家争争吵吵，你说你的理，我玩我的棋，玩了很长时间，也没有任何收获。孩子们总要寻求老师的帮助，老师就像消防队员一样到处“救火”，可大火小火还是不断。

于是，针对这种情况，和孩子们商量，该怎么办呢？有孩子表示可以邀请爸爸妈妈和我们玩，爸爸妈妈比我们懂得多，我们就能很快掌握规则，和谐游戏。还有的孩子说，我们可以多和会玩的朋友一起玩，遇到问题好好商量，这样也能认真地玩，还有的孩子说，我们把基本的规则画出来，大家按照规则进行，有新的规则可以再讨论。

大家都觉得这些想法不错，我们也一一实施进行，在家中，可以和爸爸妈妈切磋棋艺，在园中，可以找会玩的孩子一起玩。如果发现有问题，先请一组里懂规则的孩子来评价，大家尝试商量，如果还不能解决，可以找其他的孩子或者老师，也可以举手投票决定，以会玩的孩子带动其他孩子，越来越多的飞行棋小老师在同伴的举荐中产生，这些小老师也发挥了很大的作用，以点带面，同时鼓励孩子们尝试自己商量、解决游戏中的问题，大部分孩子慢慢掌握了规则，也尝试了解决问题，进行了一次次完美合作。

3. 积累经验，放飞思维

案例：孩子们经过一段时间的学习，对于飞行棋的规则已经基本掌握，大家都有了经验的初步积累。一天，豆豆把4个飞行棋全都取出来，排在飞行棋的起点，其他孩子看见了，纷纷也要，一会儿，大家手忙脚乱地全都放好。游戏开始了，孩子们的棋子一个个出发，豆豆分4次把自己的4颗棋子都请出来，其他孩子一看，也模仿豆豆，16颗飞行棋就在棋盘上，这下子可热闹了，一会儿动这个棋子，一会儿走那个棋子，天天大叫起來“豆豆，你错了，你不对，这里不能走。”豆豆一边按住棋子一边说：“没有，我没有错。”一边捂着棋盘，一不小心，棋盘散了，棋子全都掉在了地上，这下，大家你看看我，我看看你，谁也说不出话来。

分析和调整：随着孩子能力的提升，孩子们迫切需要更多的机会，挑战更难的内容，所以他们会想一人拥有4个飞行棋一起活动，但是实践下来，却发现了问题，突然而来的4个棋子会让孩子不知所措，无所适从。后来经过孩子们的商量讨论，决定从先增加一个飞行棋开始，就是每个孩子有两个飞行棋，由于有了两个飞行棋，胜利的规则就变成要两个飞行棋全部到终点，同时孩子也讨论出新的规则，两个棋子可以叠在一起飞，当然也要正好走在一个格子里才能叠在一起，而不是可以一起出飞机场起飞，这时候，孩子掷好骰子后就不能直接走了，而是要经过深思熟虑后做出选择，我走哪个棋子更好，更有利于我更快地到达终点。等到孩子们对于两个飞行棋适应后，再建议逐步增加成3个、4个，给孩子更广阔的思维空间。

棋子多了，要想更快地到达终点，这中间当然有更多的技能和方法，那么这些方法怎么让孩子们发现呢？这就需要我们做个有心人，在下棋的过程中，多观察孩子，既可以和孩子围观棋局，也可以用视频记录孩子下棋的表现，鼓励孩子一起观看并且讲述发现。

孩子的活动有很多精彩瞬间，特别是有的孩子几个飞行棋全都出发，棋子在棋盘上都很快到达终点。我们就要组织孩子一些分析其中的技巧，了解成功孩子的方法，以后自己也能思考、选择、活动。当然这其中有客观因素，如：经常掷到点子6。但是老师绝对不是引导孩子发现这些，而是要发现其中的窍门，如：洋洋骰子掷到2，他有2个飞行棋都在外面，A飞行棋走2步就可以起飞一段了，B飞行棋走就只能走2步，那么到底走哪个更加合适，引导孩子发现这些，并进行小组讨论，选取合理的方法，同时用照片记录，等到活动结束的时候请孩子来介绍自己的胜利秘诀，最后把这些有窍门的照片展示在棋吧旁边，孩子们就可以整合自己的经验，做出最合理的选择，以最快的速度到达终点。在孩子们在不断比较、判断、思考、选择中，逐步发展幼儿的逻辑思维能力。

孩子们经过一次次的活动，在其中发现问题，提出问题，大家一起讨论、终于在不断尝试、反思、调整中，我们找到了适宜的方法，感受到了支持和鼓励，孩子们更喜欢下棋了，棋类游戏激发了他们的探究兴趣，体验了探究过程，发展了初步的探究能力，孩子们通过观察、比较、操作等方法，学习了发现问题、分析问题和解决问题的初步能力，帮助他们不断地积累经验，并运用于新的活动。同伴一起游戏时，他们会一起讨论，遇到问题尝试分析、解决，在活动中获取同伴的评价，也尝试评价别人，有了一定的交往合作能力。他们愿意尝试有一定难度的任务，并经过自己的努力，感受成功的喜悦，所谓举棋思量、棋高一着，也正是如此，希望棋类游戏能陪伴孩子快乐、健康地成长，让孩子的思维更加活跃，为孩子形成受益终身的学习态度和能力打下坚实的基础。

参考文献

[1]高小丽，秦葆丽，高志旭.棋类游戏对于幼儿心理及社会功能的影响[J].晋中学院学报，2015（3）.

[2]陈芳芳.棋类游戏对幼儿“融爱蕴美”品质发展的实践研究[J].小学科学（教师版），2017（8）.