核心素养背景下小学数学运算素养的培养策略

张丽燕

摘  要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对培养小学生核心素养的重视程度越来越高。数学学科素养围绕“真、善、美”三个维度，核心素养包含六大方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，其中运算素养是每一个小学生必备的素养，它不仅能够提高学生的学习成绩，更主要的是能够培养学生解决实际问题的能力，在此过程中学生的逻辑思维能力和运算能力均得到提高，并且锻炼了学生迎难而上的精神品格。因此，在小学数学教学活动中，教师要结合小学生学龄特征来创设多样化教学情境，帮助学生融入教学情境，活跃课堂学习气氛，提高学生在课堂上的积极参与度。

关键词：核心素养;小学数学;运算素养

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0139-02

【Abstract】With the continuous reform and development of education and teaching in our country，the education department pays more and more attention to cultivating the core literacy of primary school students. Mathematics subject literacy revolves around the three dimensions of "truth，goodness，and beauty". The core literacy includes six aspects： mathematical abstraction，logical reasoning，mathematical modeling，mathematical operations，intuitive imagination，and data analysis. Among them，computing literacy is a necessary literacy for every primary school student. It can not only improve students academic performance，but more importantly，it can cultivate students ability to solve practical problems. In this process，the students' logical thinking ability and calculation ability have been improved，and the students' spiritual character to face difficulties has been exercised. Therefore，in primary school mathematics teaching activities，teachers should combine primary school age characteristics to create diversified teaching situations，help students integrate into the teaching situation，activate the classroom learning atmosphere，and increase students' active participation in the classroom.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Operational literacy

在数学学科学习的过程中，需要通过数学知识建立起来的一些思维和方法，形成数学思维以此来解决生活中的实际问题，这就是数学素养。由于小学生年龄较小，正处于身体和心理发育的黄金时期，在这一阶段可塑性非常强，因此培养学生数学运算素养刻不容缓。在实际数学教学过程中，有部分教师始终采用应试教学模式，个人教学观念比较滞后，在讲授过程中只是对照课本内容和教材大纲照本宣科，再加上“题海战术”的辅助，以期促进学生学习成绩的提高。实际上，教师只是将学习的知识“灌输”给了学生，并没有将学习方法和学习思维挖掘出来，学生掌握不了方法，只能依靠死记硬背，凭借记忆和大量的练习题将知识掌握，但这种“掌握”是暂时的，在实际应用时难以体现。因此，针对这种情况教师应当及时改善现状，顺应新课改的步伐，加快更新自己教学观念的节奏，采用现代化教学方式，为学生提供有利帮助。

1.在小学数学计算中常见的相关问题

（1）思维受限

在小学低年级阶段进行数学教学活动时，绝大部分学生都是按照教师的教学内容进行运算，运算的方式一成不变，思维模式也显得非常单一死板。在实际教学过程中，有很多小学生对数学理解不够深入，在做题过程中不知道题目的意思，脑海里没有形成概念，很容易出现做题失误、准确率低等情况。在进行数学运算讲解时，有部分教师的教学方法老旧，采用“生搬硬套”的模式，让学生根据运算方式“照猫画虎”，甚至有时候在新课程没有开始之前，教师先布置作业，让学生完成，小学生不能理解从未接触过的知识，但又必须要完成作业，只能先由家长在家进行指导完成，之后教师再进行讲授，这样的教学模式容易导致学生难以形成良好的思维，更容易导致他们思维混乱，阻碍学生思维能力、分析能力、探索能力的发展，难以真正促进小学生运算水平的提高。

（2）凭借记忆

小学生虽然年龄小，但具有超强的记忆力，同时他们对事物的认知又不够全面，对事物的观察和思考也不够具体，脑海里对概念性的知识比较模糊，因此会影响其判断的准确性，容易造成结果错误的现象。在实际数学运算过程中，有很多小学生对数学知识的掌握不扎实，难以真正理解，也不敢开口说出自己的想法，小学低年级的运算题是基础，较为简单，他们凭借自己超强的记忆力来进行数学运算，即便记忆再强也会有出错的时候，何况是年纪不大的小学生。所以，在做题过程中，小学生光凭记忆就想掌握正确的运算方式是不可取的，也许在简单的运算過程中是没有问题，可知识难度一旦加深就会越来越吃力，影响运算效率。

（3）态度消极

小学低年级的学生年龄尚小，他们性格活泼开朗、思维活跃，对周围一切都充满好奇心，在课堂学习过程中，难以全神贯注地听讲，上课期间经常会出现交头接耳、做小动作、东张西望、小声说话等现象，缺乏自主学习的能力和专注力。再加上日常教学活动中，教师的教学模式因循守旧，学生也难以积极参与到学习活动之中，经常会出现课堂零互动的情况。同时，现在的教学模式依然非常重视学生的成绩，数学学科的学习就离不开“题海战术”，这样一来，小学生便对数学失去学习兴趣，更不能将所学知识运用到实际生活之中，在思维能力和运算能力上也没有得到更好的锻炼提升，导致小学生严重缺乏主动性和积极性，影响学生运算素养的提升。在小学数学教师开展教学活动的过程中，讲授数学知识的速度过快，有些知识点会一带而过，但针对班级学生学习能力差异化问题，有很多学生难以跟上教学进度。在教学设计上，教师也没有创新意识，依然沿用以往传统教学模式，讲授内容只停留于课本知识，导致学生上课状态不积极，就像霜打的茄子，也不主动参与课堂互动，逐渐丧失数学学习的兴趣。

2.核心素养背景下小学数学运算素养的培养策略

（1）课前导入引导思维，培养学生学习兴趣

处于小学阶段的学生内心活动状态丰富，同时注意力比较分散，这不利于对教师展开高效教学。在新课程改革的教学背景下，人们意识到对学生进行高效教学的重要性，通过正确有效的教学方式为学生展开数学教学，培养他们的学习能力，发展学生个人素养进而引导学生向着正确的方向发展。对学生进行数学教学的过程中，小学数学教师应该注意课前导入环节，以学生感兴趣的方式进行知识引导，引起学生的学习兴趣，进而更好地提高小学数学课堂质量。

例如，在学习小学数学苏教版二年级上册中《100以内的加法和减法》这一节知识点时，这一节内容主要是让学生体会加法与减法的关系。教师可以引用故事教学法的方式作为课前导入环节，科学引导学生思维，借助现代化先进设备进行辅助教学。首先，教师运用多媒体设备为学生展示一幅图片，呈现出来的是茂密的森林，这时，教师进一步引导：森林的清晨，鸟语花香，同学们听到是谁在唱歌呢？学生异口同声地回答：“小鸟。”接下来教师问：“请同学们数一数树上有几只鸟？”学生积极参与回答道：“6只。”这时候飞来了两只鸟，请问同学们应该做出怎样的运算方式呢？学生在激烈地探讨，通过问题进行课前导入，使学生陷入沉思，这个时候小学数学教师就可以带领学生学习“加与减”的正式内容了。教师可以告诉学生学习之后就能够解决这个问题，这样能够让学生完全参与到数学课堂中，以学生感兴趣的方式进行课前导入，让他们主动地参与到后面的教学环节，实现小学数学高效课堂。

（2）游戏活动情境教学，培养学生思维能力

小学低年级的学生年龄尚小，教师需要清楚地了解小学生的心理特点和年龄特征。小学数学教师要结合小学生的实际情况来创设教学模式，结合学生活泼好动这一特点，让学生在课堂上活跃起来，边玩边学。游戏活动非常符合小学生的内心需求，在参与游戏的同时锻炼学生的运算能力，给予他们一个轻松欢乐的学习环境，还能为课堂氛围增添一道亮点。小学生天性爱玩，能够在课堂上玩游戏是课堂教学的一大亮点，教学工作必须要将游戏视为一种教学手段，正确运用这种手段，激发学生的兴趣，让学生在游戏中不知不觉地学习到知识，开发其智力。在课堂中加入游戏活动，能够使课堂教学活动更加饱满，这种课堂氛围中学生更容易理解所学的数学知识，能够更好地将生活实际运用于数学知识中，重新对数学课堂产生新的认知，为学生提供一个开放自主的学习平台，对提升小学生的创新思维有很大的帮助。

例如，在小学数学苏教版二年级上册中《100以内的加法和减法》时，教师可以采用游戏的形式来进行教学。首先，小学数学教师可以拿出多张卡片，有苹果、柠檬、柚子、香蕉、草莓等，每个卡片上写着不同的个数，如苹果15个、柠檬10个、柚子5个、香蕉20个、草莓50个，把这些卡片发放给学生。其次，教师再将全班学生划分为若干小组，每组成员在4～6人，学生之间相互切换卡片，提出用20个香蕉能够换几个柚子、50个草莓能够换几个柠檬等，或者柚子、柠檬、苹果一共有多少个等问题。最后，学生进行讨论。这样全身心投入于游戏之中，让学生在游戏中边思考、边计算，在游戏过程中开发学生的大脑智力、拓展思维创新的空间，从而收获更多的数学知识，运算能力也得到有效的提升。启发学生在游戏中学习知识，增强动手能力，这就达到了良好的教学目标，以促进学生的健康成长进步。

（3）科學进行教学评价，鼓励创建错题集

教学评价是数学教学中的重要组成部分，始终贯穿于整个教学活动中，按照一定的要求对教学效果起到总结、反思和把控质量的作用。首先，教学评价能够让学生清楚了解自己在数学学习中的不足之处，指引其进行有针对性和目的性的学习补充，促使其学习效率得到有力提高。其次，教学评价能让教师精准地把握学生的学习实情，进而实施更具实效性的教学措施，帮助学生消除数学疑问，实现教学效果的良好提高。另外，建立错题集，使学生在练习中善于总结错误出现的原因，如对习题理解性错误、解题思路错误、计算公式错误等，整理过后再进行有条理的复习，可以加深学生对错题的理解。以划分小组的形式来学习，将错题集在小组内进行相互交换，促进学生之间相互交流和探讨，学会用另一种独特的视角来分析其原因。这样的方法，有助于培养学生的交流能力，深度挖掘错误的原因，快速找到正确的解题思路。

3.结语

在核心素养背景下开展创意性小学数学教学是当前教学趋势。小学数学教师在进行课堂教学模式构建时，要将核心素养贯彻落实，提高学生的学习热情，加强创新意识，应根据教学内容和学生学龄特点开展教学设计，灵活采用新型教学方法，创设高质量的数学课堂，培养学生学习数学的兴趣，以此提高学生的自主学习能力和学科素养。

参考文献

[1]范海荣.培养小学生数学运算素养的教学策略[J].名师在线，2021（7）.

[2]于晓娜.关于核心素养视角下小学数学教学策略的研究[J].新课程，2021（9）.