小学美术陶艺教学中提升学生人文素养的探究

林朝聘

摘  要：陶艺教学在小学美术学科当中占有很重要的比重。新课程改革提倡素质教育。陶艺教学能够使得小学生的观察能力与想象能力得到锻炼，它能够使学生在学习过程中具有良好的艺术创造力。这就需要老师在具体的教学过程当中，采取一定的教学策略，从小学美术陶艺教学当中提升一下学生的人文素养。本文立足于实践，针对在小学美术陶艺教学中，学生人文素养有效提升与发展这一主题进行了初步分析与探索。

关键词：小学美术;陶艺教学;人文素养;重要性

【中图分类号】G623.7      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0131-02

【Abstract】Pottery teaching occupies a very important proportion in the primary school art subject. The new curriculum reform advocates quality education. Pottery art teaching can exercise the observation and imagination abilities of primary school students，and it can enable students to have good artistic creativity in the learning process. This requires teachers to adopt certain teaching strategies in the specific teaching process to improve students' humanistic qualities from the teaching of art and pottery in primary schools. Based on practice，this article conducts a preliminary analysis and exploration on the theme of effective promotion and development of students' humanistic literacy in primary school fine arts and pottery teaching.

【Keywords】Primary school art;Pottery teaching;Humanistic quality;Importance

陶艺教学属于新型的教学模式，在小学美术的教学中占有非常重要的地位。人文素养的内涵是“具有人文科学的研究能力、在知识水平和人文科学中体现出来的以人为对象、以人为中心的精神品质”。新课程改革理念与人文素养的内涵相符合，加强小学阶段美术教育中人文素养的提升是适应了新课改的要求。

1.小学美术陶艺教学中提升学生人文素养的重要性

小学阶段的美术教学在小学生的学习发展过程当中属于一门非常重要的学科。小学生由于年龄尚小，他们的好奇心非常强烈，记忆能力也很好，学习兴趣很广泛。综合考虑，小学阶段是小学生们身体发育、学习知识的关键时期。小学陶艺教学是学生一生当中素质教育的关键阶段，这就需要老师在陶艺教学过程当中，能够从小抓起，逐步帮助其形成良好的人文素养。在教学过程当中，老师一方面要让学生学到知识、发展学生们的智力;另一方面还要使得小学生们的思想品质得到好的培养，这能够为小学生身心的全面发展打下良好的基础。小学美术教育属于全面发展教育内容当中的主要成分。它要求小学生在进行美术学习过程当中，能够用他们自身的眼光欣赏不同时代的文化美术作品，对生活当中的美术现象能够高度重视。而陶艺教学能够提升小学生们多方面的能力和素养，其中，更重要的是人文素养。

2.小学美术陶艺教学提升学生人文素养的策略

教育改革在进行，小学美术教学是新课改要求开展的必要课程，老师在小学美术教学过程当中，除了教会学生们画画和绘画技巧以外，还要注重对小学生开展人文素养的教育，这样有利于小学生的综合发展与全面提升。

（1）注重人文环境

环境在小学生的生长发展当中起到非常重要的作用，它对于小学生们的身心发展能够产生较大的影响力。小学美术教学环境在小学生的发展当中能够对小学生们的思想道德行为产生一定的支配权。在开展美术陶艺教学过程当中，老师要充分利用课堂当中能利用的环境，包括教室的角落，尽量为学生们创立富有美感和人文情怀的艺术环境，这样容易对小学生学习美术起到启发的作用，可以调动学生们学习的主动性和积极性，使得学生們学习美术的兴趣被激发出来。例如，老师可在教室的墙面上展示知名雕塑大师的名品;老师可让学生们在教室后面的黑板上充分发挥他们自身的特长，进行作品展示。也就是说，老师要利用一切可以利用的机会为小学生打造艺术环境，这样就能够使得小学生感受到人文氛围，从而有利于他们人文素养的提升。

（2）深挖教材内容

美术作为很重要的人文学科，小学生在学好美术的过程当中必须加强对人文素养的重视，在学生生涯当中学习的所有学科都蕴含着人文情怀，其中，数学能够使得小学生的思维得以发展，语文能够提升小学生们的写作与表达能力，人文素养不分学科，学生在学习阶段学习这些学科，都将对他们的人文素养提升非常有帮助。小学美术老师在具体教学过程当中，一方面要深挖美术教材陶艺教学当中深藏的人文素养，另一方面要教会学生能够从不同的学科当中，发现其中的人文情怀。这样能够使得小学生的人文素养得到充分发展，有利于他们素质的全面发展和提高。

（3）增强人文意识

在小学美术教学过程当中，要想提升学生们的人文素养，除了提供必要的外部环境之外，重点是增强小学生们的人文意识。人文意识的增强是内在的主观条件。小学生在学习当中处于主要地位，占据主要角色。所以，美术老师只有充分认识、理解并欣赏多彩多样的艺术，才有可能使得学生拥有对美的认知，也才能感受美术当中深藏的人文情怀。学生要认真地对所接触和学习的人文作品进行耐心解读，对艺术品蕴藏的人文情怀进行深刻的了解和掌握，这样就能够使得他们自身的人文素质得到提升和加强。

（4）品评名家名品

小学陶艺课的开展，应该结合小学生们的身心特点情况，老师可以进行不同的教学目标制定和安排不同水平的学习内容，还可以依据学校的办学特点，在进行美术创作过程当中，充分利用学校的艺术室，为广大师生介绍有关陶艺的知识，使得大家对陶艺有个深刻的了解，这样不仅能帮助学生们学到较多的陶艺知识和陶艺技能，还有利于小学生人文素养在陶艺教学过程当中得以顺利开展和提升。

（5）营造教学氛围

在小学美术陶艺教学过程当中，良好的陶艺教学氛围，能够使得学生们的学习兴趣大增，調动学生们学习美术的积极性和主动性。在学校可以建立专门的陶艺室，陶艺室可以用陶艺作品等加以装饰，这样就会为学生营造出一种很浓厚的陶艺氛围，学生们在这样生动具象的艺术教学中就会产生强烈的学习兴趣，同时能够为他们更好地了解艺术创造条件和机会。另外，美术陶艺老师需要提升自身的素养和教学能力，需要拥有较强的陶艺教学技能，还要注意在教学过程当中改变教学理念，更新教学内容，创新教学方式，用较强的专业技能为学生们讲授陶艺知识。

（6）广学陶艺知识

在陶艺教学过程当中，老师要鼓励学生们学习陶艺的信心，调动他们的学习热情，让学生们加深对陶艺的历史与自然关系的认知度。老师可以引导学生们从深厚的历史中产生对陶艺艺术的了解和认知。小学美术老师可以在陶艺教学过程当中让学生加深对陶艺历史的了解，然后给陶艺学习创设一定的艺术氛围，这样学生们就会从心中萌生出一种创作的内驱力。在小学生美术陶艺教学过程当中，老师可以让小学生们从简单的作品开始创作，时间长了，经验积累多了，可以对物体进行重新组合，也可以把物体局部相叠加，等等开展一些复杂性的作品活动。由于小学生们的动手能力不是很强，这就需要老师在教学过程当中利用一些创新的教学方法对小学生进行思维发散，这样他们就会使学生们创作出来的陶艺作品更加生动、完美。

3.小学美术陶艺教学提升学生人文素养的注意事项

接下来，我将结合具体实例阐述，在小学美术陶艺教学中提升学生人文素养的相关注意事项，其主要体现在如下三个方面。

（1）小学美术陶艺教学中要强调尊重学生的主体地位

学生是学习活动中的主体，我们教师应当在充分尊重学生主体地位的基础上，开展相关美术教育活动，听取学生内心的真实想法，了解学生们实际的美术学习需求，并以此为基础有针对性的开展相关美术陶艺教学活动，这样我们的美术陶艺教学活动效率与质量才能得到充分的优化与提升，我们小学生的人文素养也才有可能从中获得显著的锻炼、提升与发展。切忌教师高高在上，全程进行知识的灌输与演讲，却不考虑学生们对于所学陶艺知识的理解与掌握程度，这样的陶艺教学活动注定是低效甚至是无效的，自然也是难以发展学生们人文素养的。

（2）小学美术陶艺教学中要发挥教师的主导作用

教师承担着“传道授业解惑”的职责，虽然我们应当尊重学生们在课堂中的主体地位，但是这并不意味着我们教师就要给予学生们绝对的自由，放任学生们在课堂学习活动中做自己想做的事情，正确的做法应当是在尊重学生们主体地位的基础上，给予学生们必要的引导与帮助，让学生们既享受到自主学习的空间，同时又能得到科学的、合理的指点与帮助，这样学生们才能更好地享受陶艺教学活动所带来的乐趣，在夯实学到陶艺相关制作流程等理论知识的基础之上，形成良好的审美能力，获得人文素养的更好提升与发展。

（3）小学美术陶艺教学中要充分尊重学生们的个性化差异

不同的学生有着不同的学习基础，自然也会存在着不尽相同的学习需求。这一点在我们小学美术陶艺教学活动中仍有所体现，且体现得淋漓尽致。针对这一情况，我认为我们小学美术教师在日常陶艺教学活动中，不能想当然地用同一套教学标准要求所有的学生，也不能面向所有学生实施完全相同的教育教学方式及其手段，这显然不符合学生们的实际情况，自然也便难以促进学生们人文素养的进步与发展。我们小学美术教师在陶艺教学活动中应当有意识地将学生们划分为不同的层次，然后立足这些不同层次的学生群体实施有区别、有差异的教育教学引导。从教学目标的制定，到教学方法的采用，再到课后作业的布置，等等各个方面都尽可能做到差异化，这样我们的陶艺教学实践才能真正做到面向全体学生开展教学，也才能在迎合全体学生个性化发展需求的同时，使其获得陶艺知识及人文素养的进步与发展。这样我们的美术陶艺教学活动才能很好地将“面向全体学生开展教学，促进全体学生共同进步与发展”的预期目的落实、贯彻到实处。

4.结束语

综上所述，陶艺教学在小学教育中意义深远。陶艺创作具有很强的趣味性和生动性，能够调动学生们学习的主动性和动手操作性。它能够锻炼学生的操作灵活性，还可激活学生的思维创作性，使得学生能够得到全面发展。老师在小学美术陶艺教学过程当中，可以选择适合的教学内容，充分利用多样化的教学方式，创设恰当的教学氛围，促进小学生更好的接受美术学习，陶艺创作能够调动小学生们的创作思维，能够开发他们的大脑，他们在学习陶艺技能的同时，还能够对中国的历史陶艺知识有个更加深刻的认知，从而使得他们的素养和能力得到进一步发展。

参考文献

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