浅析小学中年级数学生活化教学

林枫

摘  要：小学数学属于基础性学科，其知识源于生活，在日常生活中指導着人们进行生活实践，所以，要将具有生活化的课堂教学理念融入数学课堂，把教材中的数学内容结合实际生活，让抽象的数学知识在生活化教学中变得的充满趣味，在提升课堂教学质量的同时，改善小学生们在课堂上的学习效率果。本文结合人教版教材，对小学中年级数学课程生活化教学方法进行分析。

关键词：小学;中年级;数学;生活化教学;方法

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0043-02

【Abstract】Primary school mathematics is a basic subject. Its knowledge comes from life and guides people to practice life in daily life. Therefore，it is necessary to integrate life-oriented classroom teaching concepts into mathematics classrooms，combine the mathematical content in the textbooks with real life，and make abstract mathematical knowledge full of interest in life-oriented teaching，while improving the quality of classroom teaching，improving the learning efficiency of primary school students in the classroom. This article combines the teaching materials of the People's Education Edition to analyze the life-oriented teaching methods of mathematics courses in the middle grade of primary schools.Elementary school mathematics is a basic subject. Its knowledge comes from life and guides people to practice in daily life. Therefore，it is necessary to integrate the life-oriented classroom teaching concept into the mathematics classroom，and integrate the mathematical content in the textbook with real life，Let the abstract mathematics knowledge become full of interest in the life-oriented teaching，while improving the quality of classroom teaching，improve the learning effect of the pupils in the classroom. This article combines the teaching materials of the Peoples Education Edition to analyze the life-oriented teaching methods of mathematics courses in the middle grade of primary schools.

【Keywords】PrimaryElementary school;Middle grade;Mathematics;Life-oriented teaching;Method

教育的根本就是要求需要人们把所学的知识和实际生活进行联系，要做到“让知识源于生活且还要回归生活”。小学阶段的数学知识和生活应运用间的联系非常密切，换句话说，我们所学的数学知识都是源于数学问题在生活当中的应用和解决。因此，在新课标的要求下，探索将生活化教学方法融入小学中年级数学课堂非常是具有必要性的。

1.简述小学数学生活化的教学概念

小学数学教学中的“生活化教学”主要指的是把教材的教学和小学生们的实际生活进行联系，将生活当中遇到的问题变得的更为数学化，而使数学当中所学到的知识问题更为生活化。要体现出“数学内容源于生活，且为生活做出服务”的教学思想，并要激发小学生们对数学知识的学习兴趣，要让小学生们学会利用数学思维解决实际生活当中所遇到的现实问题，进而能使小学生们感受到学习数学的意义。

2.小学数学生活化教学的意义

（1）激发学生的学习兴趣

兴趣是学习中的好老师，也是学好课程的首要前提。把抽象的数学知识生活情境化，能使学生们很容易感受到学习数学的意义和乐趣。比如，当学生们在学习数学教材中的“年、月、日”这部分知识时，数学老师可以引导学生们在学习期动手创作活动日历，这个过程极具趣味性，学生们通过制作每个月份以及天数的规律，不断发现以及总结同学们的生日，并在创作的日历上进行标注，这些活动都使学生具有较强的学习乐趣，小学生们在活动期间也会感受到，所学到的数学知识与日常生活的联系，进而建立学好数学以及把数学知识应用好的学习信念。

（2）可以帮学生们理解数学知识

中年级小学生们年龄偏低，通常习惯将形象思维放在首要地位，因此就会感觉到数学语言比较枯燥、抽象，倘若用生活化教学改变数学语言，就可以将数学中的抽象内容变得的更加具体，强化数学知识的直观性，以此促进小学生们对数学知识的深入理解。

例如，在学习初识“倍”这部分数学知识时，可转化成“几个原来那么多”，而初识“小数”期间可转化成“比0要大且比1要小的数”，随后用生活中的事例来举例并解释说明，用此方式可以使是小学生们消除对数学学习的畏难情绪，同时还能加深学生们对数学知识的理解。

（3）有利于小学生们发展数学应用

小学阶段的数学应用属于数学核心素养当中的关键方面，同时，数学应用也反映出学习数学知识的本质属性。众所周知，数学知识广泛应用在人们的社会生活当中，数学的生活化应用在数学学习以及实践之间架起了一座有效的桥梁，也为实际应用数学知识提供着相当重要的载体。比如，实际生活期间所涉及到的长度测量以及测量面积测量的问题，还有加减法计算的问题，或是统计方面的问题等等，这些都和小学阶段的数学知识有着密切的联系。另外，在小学数学课堂上融入生活化教学方法，可以使学生们可以慢慢形成应用数学知识的意识，以此提高其对数学知识的应用能力。

3.小学数学课堂生活化教学的实施方法

结合笔者近些年在的小学阶段的数学学科教学经验，以及以下四点开展了生活化的小学数学课堂教学，同时收获到比较理想的教学效果。

（1）以实践教学方式启发小学生们的想象力

数学源于生活，生活当中的数学知识的无处不在的。所以，数学老师在进行小学数学课堂教学期间，要将数学知识生活化，以实践教学的形式让学生们进行数学学习。比如，当学生们在学三年级数学课本中“四边形”知识时，数学老师可以让小学生们在实际生活当中搜集一部分四边形，或者是和四边形有关的学习素材，随后在课堂中展开分析：在实际生活里像这样的四边形还有许多，像是学生们常见的教室里的黑板、窗户，还有家里面的电脑桌、写字台、电视等，这些四边形在平时生活期间随处可见。老师可引导小学生们说：“大家观察一下自己手里拿的数学书也是四边形。”并要求学生们自主搜集四边形，以此锻炼中年级小学生们的实际动手能力，并提升学生们的主观能动性，以实践教学的形式，使学生们的想象能力受到一定启发，也因此使学生们能以轻松的心态学好数学课。

（2）创建生活化的问题情境

在教学数学课堂教学期间，问题会存在于整个数学课堂中，课堂中的问题情境属于数学问题的背景，也是问题的组成部分。有关教育心理学通过研究调查发现，在相似问题的条件下，问题情境设置的不同，那么所产生问题的效果自然也就不同。数学当中较为生活化的问题情境，是把数学问题安排在小学生们十分熟悉的生活环境中，并设计出与生活相关的问题让小学生们解答，而学生们在回答问题期间，则可以感受到实际生活与数学知识的联系，也容易消除理论知识和内心的距离，将数学问题变得的更为贴切。

如，当学生们在学习三年级下册数学教材中的“除数是一位数的除法”这部分知识时，数学老师可提出制定这样的问题：“第一单元英语课总共有40个单词，学生们需5天才能学完，学生们平均每天需学多少个单词？怎样来列式？”。再如，在学习“长方形、正方形面积计算”时，数学老师可提出制定这样的问题：“红红爷爷家有块长方形的菜地，菜地的长是20米，宽是8米，同学们可以算出菜地面积吗？”。上述的两个问题都分别用到了整数的除法及长方形面积的数学计算理论知识，把这些问题安排在小学生们十分熟悉的生活化情境中，可以使小学生们对学习数学知识产生极强的亲切感，同时消除在学习数学期间存在的枯燥感。

（3）运用生活化的教学用语

课堂中的教学用语能够体现出老师的教学艺术，而老师在课堂上运用的教学用语在一定程度上直接影响了，小学生们在听课时的感受以及学习时的效率。由于中年级小学生们大多数主要是形象思维，缺乏理论知识的敏感度，这也是小学生们畏惧学习数学知识的关键原因。所以，小学数学老师就需要按照小学生们在学习期间的心理特点，对教学用语进行开展生活化的改造，使小学生们能够容易理解和接受数学语言，以此提升小学生们在课堂上的听课效率。

比如，在学三年级上册传数学教材里“分数初步认识”的知识时，由于中年级小学生们是刚接触到分数知识，对“几分之几”的相关概念很难区分开。如若从概念上方面来理解，“将物体以平均分的方式把一个物体分为若干份，从将分为若干份分的物体中取出一份，所表示的是幾分之一，倘若在若干份的物体中取出几份，那么所表示的就是几分之几”，用这样的方式教学，小学生们也易混淆，导致他们进而在学习分数这部分知识时会产生恐惧的情绪。所以，数学老师可以用举例子的方式替代定义方法开展定义教学。老师可事先准备好苹果道具，随后再在演示：“首先，老师在苹果中间切开，就产生两块大小相同的苹果。而这其中一份可称为1/2。”接下来，数学老师再将分开的这两半苹果分别平均分为两块，此时，之前的两块半苹果就变成了大小相同的四块苹果。这时，老师随意拿出其中一块，问道：“这是几分之一？”学生们回答：“1/4”，随后，再将之前分好的四块苹果再分别平均分成两份，此时，总共有八块苹果，老师可以问道：“请同学们观察一以下，现在的每一块苹果表示的是几分之一？学生们一起回答道：是“1/8”。这时老师马上说道：大家真聪明，通过切苹果来学习几分之一的相关分数知识大家马上就理解了，接下来老师开始引导学生们学几分之几。首先，老师拿出其中2 块苹果就是2/8，要是拿3块就是3/8。接下来，同学们猜猜看，老师拿来5块的话可以用几分之几表示呢？学生们马上抢答说道：“5/8”。老师又问：那拿7块又怎么表示呢？”全体学生都回答道：到“7/8”。通过上述运用生活化的课堂教学用语，用实例替代定义的方式，不但能使学生们很好的理解数学语言，还提升了中年级小学生们在课堂上的学习效率。

（4）布置生活化的数学作业

对于小学中年级学生们来说，数学作业是检测课堂学习效果和巩固学习成果的关键环节，在整个教学当中占据着重要地位。而布置生活化的作业可以让小学生们在平时的生活应用当中巩固及掌握数学知识。例如，当老师在教学“位置与方向”数学知识后，可安排一些具有开放特征的生活化作业：让学生们绘制一张地图，在地图上要体现自己的家庭地址，另外还要在地图上标出家庭住址和学校以及医院、商场、公园等场所，随后再说清楚这部分场所所在的位置。例如，学校在家的东南方向、医院在家的东北方向、公园在家的西边等，除此之外，学“年、月、日”后，老师可让学生们动手制创作一本台日历，并在上面标注出的重要的节假日以及亲人们的生日等。用学生们在生活中十分熟悉的场所当作背景来设置作业，可以激发出小学生们完成数学作业的积极性，使学生们能学以致用，用学到的数学知识处理实际生活当中遇到的数学问题，进而提升数学运用的能力。

4.结论

总而言之，数学知识来自于实际生活，小学数学教学应以培养学生自身的数学运用能力为主。所以，在小学数学教学期间，老师要不断创建基于生活的教学情境，还要落实与生活相关的问题情境，创新生活化的课堂教学方法，以此提升数学课堂的教学质量。

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