翻转课堂在高中化学教学中的精彩呈现

郭玉芳

摘  要：新课程改革和高考教育改革的不断推进对高中化学教学提出了更高的要求，新时期的高中化学不仅要进行有效的知识教学，并且要提升知识教育和传授的过程中对学生的综合素养，翻转课堂的出现和应用为高中化学教学创新提供了有力的路径。基于此，本文对翻转课堂在新时期高中化学教学中的有效应用进行了相关分析，以期为高中化学教学活动的开展提供一定的参考。

关键词：高中化学;翻转课堂;教学创新

【中图分类号】G633.8       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）33-0107-02

The Wonderful Presentation of Flipped Classroom in Senior High School Chemistry Teaching

GUO Yufang  （No.1 Middle School of Gaoyou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The continuous advancement of the new curriculum reform and the reform of the college entrance examination education has put forward higher requirements for senior high school chemistry teaching. The senior high school chemistry in the new era must not only carry out effective knowledge teaching，but also improve the comprehensive quality of students in the process of knowledge education and imparting. The emergence and application of flipped classrooms provide a powerful path for senior high school chemistry teaching innovation. Based on this，this article analyzes the effective application of flipped classrooms in senior high school chemistry teaching in the new era，hoping to provide a certain reference for the development of senior high school chemistry teaching activities.

【Keywords】Senior high school chemistry;Flipped classroom;Teaching innovation

高中化学教学具有任务重、时间紧的特点，在过去传统教学理念下，为了让学生在短时间内记住知识点，高中化学教学大多采用填鸭式教学方式，这不仅影响了学生对化学教学的积极性，而且也不符合化学学科的教学特征。作为一门以实验为主的教学科目，化学知识的掌握不仅仅是记忆知识点，更重要的是要了解实验过程。信息技术支持下的翻转课堂教学为高中化学教学的有效开展提供了有力的路径支持。

1.翻转课堂教学的有关内容概述

翻转课堂也被称为“颠倒课堂”，与传统的课堂教学相比，是对课堂内外的时间进行重新调整，将学习的决定权由教师转移到学生。在这种教学模式下，学生在宝贵的课堂时间内能够更专注于学习主动探究，共同研究解决知识重点和难点，从而获得更深层次的理解。同时，教师不再占用课堂的时间来讲授基本的知识点，这些知识点则需要学生在课前完成自主学习，可以通过观看教学视频、讲座、电子书或者是在网络上与别的同学进行讨论等方式进行自主学习。课后，学生可以自主规划学习内容、学习节奏等，教师在其中起到协助和引导的作用。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法一样，都是为了让学生更加灵活、主动地参与到知识学习当中。

翻转课堂的有效应用要做好以下几个方面的工作：一是要树立教育变革的坚定信念。二是教师和学生都要有较高的教育信息化素养。三是要抓住“翻转课堂”的关键点，即如何支配、利用好课堂上多出来的时间。四是做好角色转换，教师应当成为教学的引导者，而学生要转变为知识探究的主导者。五是要提升教学评价机制，传统的教学评价方式不能适应翻转课堂教学的特点。

2.翻转课堂在高中化学教学中应用的优势

（1）促使高中化学教学目标更加明确

在传统的教学模式下，学生在课堂上要学习全部知识，教学目标容易被模糊掉，而翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用，能够引导学生将所有的知识在课前进行深入的预习，课堂上宝贵的时间就用来讲解化学教学的重点、难点，或者是针对学生在预习学习过程中遇到的疑点进行分析，这样不仅提高了高中化学课堂教学的效率，而且促使化学课堂教学内容更有侧重点。比如在元素周期表相關知识学习中，一般以主族元素的学习为主，对于其他元素只要了解就可以了，学生可以在课前通过预习了解元素周期表中的全部元素，在课堂教学中，教师只要针对主族元素进行重点讲解就能够达到教学目标。

（2）促使高中化学教学内容更加多样

翻转课堂教学模式，要求学生利用教学课前视频对有关知识进行自主预习，课上教师则与学生进行学习思维交流。借助信息技术和网络技术，能够在课前预习视频中呈现出更加丰富的知识内容，便于学生理解和掌握，同时开拓了学生的视野，这样不仅实现学生对于课本上理论知识的切实理解，而且还能够链接相关的知识，提高了学生对高中化学知识学习和探究的兴趣。比如利用翻转课堂引导学生学习氢元素的性质的视频设计方面，可以相应类比碱金属族所有元素的性质，这样既能够增加学生对氢元素性质的记忆，又增长了见识，学习了类比方法，这对学生学习能力的提升也具有十分重要的意义。

（3）促使高中化学的学习途径更加便捷

随着信息技术在人们生产、生活中的不断渗透，学生的知识学习途径也发生了巨大的变化，与过去相比，有了许多便利的途径。翻转课堂教学模式下，教师会通过录制的教学视频的方式进行教学引导，也就是说，只要连接互联网，就能够随时随地开展化学知识学习，这样不仅学生的碎片化时间被充分利用起来，并且还使得高中化学教学突破了时间与空间的限制，为学生营造了更加便利、高效的知识学习环境。

（4）促使学生学习能力更加自主

在传统教学模式下，学生深受灌输性教育所害，乏味枯燥的知识传授方式很容易使学生产生厌学的情绪，而翻转课堂模式下，高中化学教学大多采用多媒体教学、网络教学等新型教学方式，能够大大提高学生学习的积极性与自主性，激发学生对化学的知识的渴望。比如，广东省一位化学老师为了帮助学生理解记忆，提炼了各种化学元素将《青花瓷》的歌词改成化学原理用词，“釉色渲染仕女图韵味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放，你的美一缕飘散，去到我去不了的地方”改为化学原理用词“无色酚酞面对碱羞涩脸绯红，紫色石蕊遇到碱青蓝慢淡出，酸碱和盐融入水离子解离开，酸和氢氧跟金属三角恋……”，这种寓教于乐的教学方法可以调动课堂气氛，学生在幽默、轻松的环境中学习，可以更快更牢地记住知识，同时教师也可以鼓励学生根据自身的理解，将相关的化学知识改为歌词、诗歌等，提高学生的自主学习能力。

3.翻轉课堂在高中化学教学中的具体应用分析

（1）制作合理丰富的课前教学视频

翻转课堂与传统课堂模式之间最大的区别就是教学流程不同，翻转课堂的展开与实施要求学生在课前有针对性的完成相关知识的自主预习，通过预习针对教学内容建立基本的学习框架。因此，学生在预习环节，既要对教材的内容进行深入的理解，也要根据教师提供的教学视频学习知识。教学短视频是翻转课堂教学模式的应用重点，教师为学生提供的课前教学短视频，可以重点展示教学的核心内容，也可以是某个关键的教学重点，最好视频的内容设计要贴合学生的生活和学习实际。课前，学生通过观看教学视频，对新知识形成基本的、整体的印象，明确这一节知识学习的重难点。教学视频的制作品质直接影响到翻转课堂的教学效果，高中化学教师必须做好这方面的教学准备工作，学会并熟练掌握各种信息化工具的使用方法，同时提升自身的信息搜集、整合与利用的能力，为翻转课堂教学的成功应用提供可靠的智力和能力支持。

比如苏教版高中化学必修二“食品中的有机化合物”这节课的翻转课堂教学视频设计时，为了便于学生在课前掌握相关知识，教师在制作教学视频内容时，可以利用生活实践当中常见的食品作为教学案例，结合图片、文字等多种展示方式对这些食品进行分析，重点讲解其中所包含的有机化合物，并将学生可能理解困难的地方，从而引导学生更加高效、有重点地开展课前预习。当然，这里建议高中化学教师在制作完成教学视频后，要认真审查，重复观看录制的内容是否准确，如果存在错误，要对其重新的录制，争取为学生的课前预习提供一段清晰、直观、详略得当、重点明确的教学视频，为学生提供很好的指引与参照，提高学生对相关知识的理解程度，为翻转课堂教学建立良好的开端。

（2）建立良好的互动交流教学环境

翻转课堂在高中化学教学中的应用不仅创新了教学的模式，而且教师与学生间的沟通交互方式也发生了较大的转变。在翻转课堂教学模式下，教师应当课堂上的师生交流互动方式，与学生建立良好的沟通，在了解学生真实学习情况的基础上，推动高中化学教学过程有效开展。在互动交流过程中，教师要着重关注学生在知识点的理解上存在的问题，记录学生普遍存在理解困难的教学内容，并在后续知识分析中对其重点解读，提高高中化学课堂教学的针对性，促使化学课程教学目标的有效实现。此外，在高中化学翻转课堂模式下，教师还可以多尝试创设一些开放性的讨论话题，以问题引导增加师生的有效互动，并且通过问题的分析、解答来提高学生的知识掌握程度，也是一种有效的教学方法。

比如苏教版高中化学必修一“铁、铜的获取及应用”教学过程中，首先，学生通过微课视频对铁和铜的主要获取手段以及铁、铜的化学性质进行初步了解。其次，教师要多和学生展开交流互动，通过问答、讨论等方式了解学生在知识学习方面存有疑问的地方。然后，结合学生普遍存在的问题，有针对性地对重点、难点进行分析与讲解。这样既能够保障学生对相关化学理论知识构建正确的认知，又能够提高课堂教学的效率。最后，为了强化教学效果，教师还可以设计一些开放式的教学活动，比如可以让学生自己走上讲台当“十分钟的小讲师”，将自己在微课当中所理解到的知识内容讲出来，在调动学生学习积极性的同时获得更多的成长。

（3）强化学生的学习主体地位

翻转课堂教学模式下，学生是绝对的课堂主体，学生的自主学习能力和思考探究的能力会很大程度决定了知识掌握的程度，高中阶段的学生已经具备了相应的自主学习能力和独立思考探究的能力，教师要做的，就是进行进一步强化这种能力。比如在苏教版高中化学必修二“化学反应速率与反应限度”知识点探究时，在开展课前预习的前提下，教师可以鼓励学生以学习小组的方式对课前自主探究的结果进行交流与分享，教师在这个过程要认真倾听，找出其中存在的各种典型问题，并且针对这些问题鼓励学生再次合作分析，通过给予学生思维上的引导和启发来锻炼学生的学习能力和思维能力。

4.结束语

通过翻转课堂可以让学生获得不一样的化学课堂学习体验，并且能够整体提升高中化学教学的效率和质量。

参考文献

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[2]宋元丽.高中化学教学中翻转课堂的应用浅谈[J].中国校外教育，2020（14）：115-115.

[3]王滔.高中化学教学中翻转课堂的应用[J].化工管理，2020（27）：17-18.