小学美术教学中如何渗透爱国主义教育

钱华英

摘  要：爱国主义教育是素质教育中的核心价值观，也是小学德育中基本内容。小学美术教育是学科教育中的一部分，它同样肩负着对学生群体进行爱国主义教育的重要任务，因此，在现代小学教育中，美术学科老师应当根据课堂教学的独特模式以及美术教材的特点，为学生们开展爱国主义教育，从积极向上的一面去启发、感染学生，促进其素质能力的发展。

关键词：小学美术;教学渗透;爱国教育

【中图分类号】G623.7       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）33-0049-02

How to Infiltrate Patriotism Education in Primary School Art Teaching

QIAN Huaying  （Mudu Central Primary School，Wuzhong District， Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Patriotism education is the core value of quality education and the basic content of primary school moral education. Primary school art education is a part of subject education，and it also shoulders the important task of patriotic education to the student group. Therefore，in modern primary education，art teachers should carry out patriotic education for students based on the unique model of classroom teaching and the characteristics of art teaching materials，in order to inspire and infect students from the positive side，and promote the development of their quality and ability.

【Keywords】Primary school art;Teaching penetration;Patriotic education

社会主义核心价值观中，爱国主义教育占据了十分重要的地位，它也是学校德育教育的基本内容，是小学教学工作的关键。在美术课堂上，不仅仅可以为学生实行艺术熏陶，培养他们拥有高尚的情操，还可以利用美术学科独有的教学优势，对学生进行爱国教育，潜移默化中培养学生的爱国主义精神。

1.通过美术作品的欣赏渗透爱国主义教育

为全面培养小学生群体的美术素养，小学阶段的美术教材里搜罗了海内外各个不同时期的优秀美术作品，划分为四大课程体系。包含造型？表现类、设计？应用类、欣赏？评述类、综合？探索类。此外，在教材中充分渗透民间艺术。

中华民族在长期的生产生活实际中逐步创造和积淀了自己的民族文化。而这些民间艺术都是人类智慧的结晶，也是中华文明的瑰宝，教师可以引导学生欣赏我国的美术作品，并且为他们详细介绍艺术作品的创作背景，让学生们了解更加丰富精彩的民族文化，增强学生自身的认同感。

（1）从图片、视频素材等角度来欣赏美术作品

小学阶段的美术教材中，艺术作品都是以图片的形式呈现出来的，这些艺术作品都是过去人们在日常生活中、劳动过程中凝聚而成的智慧结晶，因此这些作品都沉淀了我国宝贵的历史文化，同时也包含了人民对国家的深厚情感。当学科老师以饱满、真挚的情感带领学生对传统艺术作品进行欣賞时，将更有利于让学生加深对中华民族文化的理解，艺术的魅力将增强学生对传统文化的认同感，让他们对民族、国家变得越来越自信。

当然，仅仅依靠一种形式的美术作品资源可能无法达到理想的教学目标，学科老师有责任、有义务为学生补充更多形式的美术作品资源，从而完善教材，比如老师可以充分利用多媒体技术为学生播放相关的美术作品视频，通过多渠道的了解来帮助学生更好地欣赏、分析美术作品，让他们受到艺术的熏陶，受到爱国主义的教育。

下面以人美版四年级上册《剪纸中的阳刻和阴刻》一课为例。剪纸艺术是来自民间、流行于民间的乡土艺术。它是我国民间艺术中最常见、最具有民族特色的一个品种。剪纸是很多艺术形式的母体，是中国艺术的活化石。因此，在引导学生了解风格多样的剪纸艺术的同时，更应让学生感悟剪纸艺术带给人们的美好心理感受，让这门艺术发扬光大。以此，爱国主义情怀在学生心里生根发芽。

（2）对海内外艺术作品进行对比欣赏

在实际教学中，教师还可以利用对比法来开展爱国主义教育，所谓的对比法就是通过对比中外艺术作品，启发学生思考，凸显出本国艺术作品的优势。比如毕加索与我国著名画家齐白石都以“和平鸽”为主题进行过艺术创作，但是从不同的角度、笔触、风格来分析，两位大家的作品都有着明显的差异，如果让学生们对两幅作品进行欣赏，他们将受到中外文化的冲击，深刻感受到本国文化的魅力。

以人美版四年级下册《有人脸的器物》课程为例，教材上呈现出了商代大禾人面铜方鼎，从艺术形式上分析，此器运用的是反复、对称的装饰手法，布局十分严密，写实与抽象的纹饰充分结合，方鼎上有四组相同的纹饰汇集于一体，如此不仅仅强调了装饰的主题与美感，还给予人视觉上的强效冲击，达到了特定的艺术装饰效果，此鼎的出现标志着我国在商代晚期的时候就已经具备了较强的写实能力、形象概括能力，尤其是方鼎上的人脸，更是在第一时间就抓住了观赏者的眼球。

（3）从实践考察的角度去欣赏艺术作品

课堂上的教育其实还只是爱国主义教育中一个十分基础的环节，而想要从理论过渡到实践又很重要，所以美术教育不能仅仅局限在理论点评上，作为老师可以鼓励同学们利用双休日到美術馆、博物馆、文化馆等地方进行实地考察与欣赏，让学生通过实地参观来领略传统艺术之美。

2.在传授绘画方法时对学生渗透爱国主义教育

如果仅仅让学生停留在欣赏的层面，那么可能无法达到预期的教育效果，因此作为学科老师还应当让学生掌握最为基本的美术绘画技巧，让学生从艺术的旁观者成为艺术的参与者，让他们从理论走向实践。

在学生积极参与了课堂学习之后，老师要鼓励他们进行自我创作，走出教室、走出校园，学会从生活中感受艺术，利用生活元素去创造艺术作品，老师还可以让学生观察绘画自己的身边人。例如，在人美版五年级美术上册《画人像》的学习中，老师可以先带领学生欣赏相关的人像作品，并为学生总结出几种常见的人物脸型绘画技巧来，再请学生四下看看，仔细观察自己身边同学的脸，最好多观察几个，看看女生与男生之间的发型都有着什么样的区别，他们的表情与服装都有什么不同？如何运用线条去表达人物的性格特点等。当学生开始进行人物绘画时，老师可以四下观察，提醒他们要注意抓住绘画对象的特征与神态，通过对自己的同学进行人像创作，不但可以拉近同学之间的距离，同时也是一种“同胞即为兄弟姊妹”的爱国教育，加深学生对“黑头发、黑眼睛、黄皮肤”的情感理解，从同伴身上看到自己、从自己身上看到他人。

另外，在小学阶段的美术创作中，临摹也是学生开展绘画的重要办法，在带领学生开展临摹时，作为老师应当先对教材进行术研究与分析，老师必须先明确教学的难点、重点，并规划课堂上的实践活动，在恰当的时候对他们进行爱国教育。比如我国传统的绘画作品，不管是绘画工具、绘画技巧还是绘画的主题等都具有十分强烈的民族特点，文房四宝就是其中最好的代表，翻阅我国文学、艺术创作史，中国画中的山水、花鸟、人物创作工具都是笔（毛笔）、墨（墨色）、纸（宣纸）、砚（砚台）。中国画中不仅仅蕴含了艺术家们以物言志的情感，不论是工笔还是写意手法，在创作时都将我国古代文人雅士的心胸情怀充分表达了出来。我们甚至可以说中国画就是中华儿女在历经了磨难与时代变迁后沉淀下来的瑰宝，是整个民族传统文化的精髓所在，而让学生临摹这些文化底蕴极深的艺术作品，其实是在无形之中让学生再次以严肃认真的目光近距离地欣赏、观察了中国艺术，加强了他们对传统艺术的了解与认同，增强了学生对民族文化的自豪感，对自己华夏儿女的身份也有了更强烈的认同感，进而达到了爱国主义教育的意义与目的。

3.在课后的拓展探究中渗透爱国主义教育

短短的40分钟课堂时间对于学生而言可能还是太短暂了，因此如何全面、深入地了解艺术品？不仅仅是对作品所呈现出来的那一面进行欣赏，更重要的是还要去了解创作者的创作初衷、创作背景等信息，但是老师不可能在课堂对此类信息进行详细深入的剖析，大多数时候还是需要学生自己开展课后探究与拓展学习，课后拓展不仅仅是对艺术知识进行了温故，同时也引导了学生对中国传统的艺术文化进行深入的了解，在这个过程中，随着学生了解程度的不断加深，爱国的情怀将逐渐深植于学生们的内心，如此自然也就达到了爱国教育的目的了。而课后的拓展与探究有很多种方法，简单来说可以归纳为以下几点：

（1）对同时期作品进行鉴赏

所谓平行鉴赏就是对同朝代的艺术家的代表作进行逐一分析，通过这种鉴赏法，欣赏者将快速获取该朝代的政治、经济、文化、宗教以及军事等方面的咨询，甚至还可以看出整个社会所推崇的画风。例如，在人美版五年级上册《中国龙》的学习中，从唐代的云龙纹葵花镜到赤金走龙，我们不难发现唐代发达的文物，同时因为这些文物都具有十分鲜明的艺术特点，给人富丽堂皇之感，让人不难想象大唐盛世之景以及皇族繁荣奢华之势。

（2）对家乡艺术作品进行鉴赏

老师可以鼓励学生多多了解自己家乡的美术作品发展历史，比如四川，该地区是中华文明重要的发源地，也是长江上游古代文明的中心，四川传统文化源远流长，文化积淀悠久深厚，历史名人群星灿烂，文化资源丰富多样，几乎历朝历代都诞生过伟大的艺术作品。例如，著名的三星堆文化遗址，老师可以定期为学生们播放家乡艺术作品出土纪录片，让他们感觉家乡浓厚的文化底蕴，激起学生对家乡的热情与自豪。

（3）通过真实故事对学生进行爱国主义熏陶

在美术作品的鉴赏中，老师在同学们展示优秀作品的同时，还应当向他们介绍创作者自己的故事，介绍他们的爱国行为、民族精神等，在带领学生们进行艺术欣赏的同时，激发学生对人民艺术家的敬仰与爱戴。例如，在人美版五年级下册《人民艺术家——齐白石》的学习中，在欣赏了他的作品《群虾》之后，向同学们讲述他爱画虾、善于画虾的缘由，他将做官的汉奸与日本侵略者比喻为翡翠，并题字：“从来画翡翠者必画鱼，余独画虾，虾不浮，翡翠奈何？”正是齐白石这种勇于向日本侵略者挑战，不做卖国画家的精神，使其成了具有高风亮节的优秀艺术家，他的画作不仅仅值得后人细细鉴赏，这种爱国精神更是值得后代学习。

综上，尽管美术课在小学阶段的排课率无法与其他文化课相比，但是通过在日常教学、作业布置，以及综合实践等方面对学生开展潜移默化的爱国主义教育，可以提升学生群体的民族自豪感、自信心，所以作为学科老师要多花费心思，巧用教学资源，延伸有限的课堂内容，让学生不再被动地接受爱国教育，而是主动地、积极地热爱自己的国家、民族以及文化，成为我国新时代的薪火传承者。

参考文献

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