小学体育教学中趣味游戏构建策略探究

韩云华

随着新课标的不断改革，小学体育教师要积极跟随教育潮流，对课堂教学模式进行创新和调整，使学生在体育学习的过程中保持主体地位，在提高学生对于体育课堂的热情的基础上，保证学生的身心健康，促进学生的全面发展。针对于此，趣味游戏被越来越多的体育教师应用到小学低段的教学课堂中，通过带有目的性和针对性的体育教学计划，让学生在趣味游戏的参与中，就能够完善自身的体育素养，提高自身的体育素质，来达到教师理想的教学目标，进而提升学生在体育课中的学习锻炼效率。

1 小学体育教学中趣味游戏构建的意义

1.1 保证课堂的教学安全

随着教育事业的不断发展，很多家长对于学校体育教学安全系数的重视程度不断提高。部分学校为了保证学生的安全，大幅度减小了学生的运动量和运动项目的数量，甚至改为学生模仿体操的教学活动。通过趣味游戏在小学体育教学中的加入，能够从一定程度上减少学生间的身体碰撞。

1.2 增强学生的规则意识

每一个体育运动都有它特定的规则。小学生在体育活动中注重活动的娱乐性，规则意识较低。通过组织有规则的趣味游戏，有利于使学生在活动过程中提升规则意识，无论最后的结果是好还是坏，都需要每个学生遵守相关规定。

1.3 提升学生对于体育活动的积极性

在传统的体育教学课堂中，教师对于学生的身体素质的重视程度较高，训练方式较为单一。由于小学生年龄的特殊性，对于基础的跑步、跳跃等训练缺乏热情。在体育教学中加入趣味化的游戏，通过游戏道具和现代教育技术的渗入，使体育活动变得既有教学意义，又有趣味性。使学生对于体育活动的积极性充分提高，在愉悦的氛围中享受体育教学。

1.4 使学生意识到团队合作的重要性

和传统教学体育模式相比，趣味性游戏在体育教学中的加入，本身就有利于课堂效率进一步提升。在学习的过程中学生更容易学会知识。思维也会变得更加积极，热情逐渐增强。同时在团队合作的过程中，学生会逐渐意识到团队合作的重要性，有利于培养学生团队合作的能力。

2 小学体育教学中趣味游戏构建策略探究

2.1 通过互动性强的趣味游戏来激发学生的主动性

在小学体育的课堂教学中，体育教师需要带领学生进行互动性的游戏教学，在给学生讲解体育技巧和相关知识时，培养学生的体育锻炼技巧，提高体育教学课堂的教学体验。同时，在教学的过程中，互动性较强的游戏都是带有一定趣味的，能够充分激发学生对于课堂学习的热情，提高学生对于课堂的主动性和积极性，道德情感和意识形态也会随之发展进步。如果互动体育游戏缺少一定的趣味性，学生参与度就会随之降低，很难达到教师的理想教学效果。

因此，在目前的体育课堂教学中，体育教师如果想要提升学生对于课堂的积极性，就可以在教学过程中加入互动趣味游戏元素，使游戏互动内容和趣味元素良好的结合在一起。例如，在慢跑活动或者做体操的过程中加入一些游戏，学生在游戏的互动中就可以达到良好的热身效果，增强学生对于体育课程的热情。再例如，在学生慢跑的过程中，体育教师可以将慢跑转化为带有追逐性质的互动性趣味游戏，学生对于慢跑的积极性就会随之提升，进而在互动的过程中达到充分热身的根本教学目的，还能够增强学生的反应能力。

2.2 依据课堂教学目标选择合理的趣味游戏，做好示范

趣味互动性游戏在小学低段的体育课教学中的加入，需要教师依据本节课的教学目标和教学任务来设定，同时还要和教学内容有机的结合在一起。同时，趣味互动性游戏需要带有一定的指向性，符合小学低段学生的年龄特征，不仅要集中学生在体育课上的注意力，还需要保证游戏活动内容是符合体育教学的教学特点的，例如，游戏是否满足学生的人数总和、场地是否符合游戏需要等。因此，在小学体育的教学过程中，教师需要选择集体活动并且趣味性充足的竞赛性游戏，保证体育教学的课堂效果。同时，体育教师在教学过程中加入趣味的互动型游戏教学，需要依据学生的年龄特点以及学习能力。在小学低年级的教学过程中，教师就需要选择运动量较小、适合学生活动、容易理解、容易进行的趣味互动性游戏，使游戏在课堂中发挥出应有的作用。同时，趣味互动型游戏在课堂教学中所占时间比例需要教师依据实际教学进度进行合理规划，保证体育专业知识的教学时间和游戏教学的有效性。

此外，当教师依据课堂教学目标选择出合理的趣味游戏时，需要做好趣味游戏的示范，这是学生学好技能的关键部分。教师在教学前要对游戏的相关规则和具体过程进行详细的讲解，并做出正确的示范，有利于增强学生对于游戏的热情，提高学生对于游戏的积极性。细致的讲解和标准的示范，对于体育教师提出了更高的教学要求，教师要对合理的趣味游戏进行生动的展现，符合小学生的认知特点，让学生全面的掌握游戏的规则和过程。同时，对于一些对抗性较强的游戏，教师还要积极引导，强调游戏纪律，保护学生的安全。

2.3 加入適当的体能训练，完善游戏方法

由于学生之间具有个体差异，每个学生的身体素质和体育素养都是不同的，这就会导致学生在体育课中的表现也是不同的。在小学体育的教学过程中，体育的教学目的主要是为了提高学生的运动水平，使学生掌握正确的运动技巧。因此，在小学体育游戏的教学课堂中，体育教师要充分依据学生的身体素质特征，采用多种创新的教学形式，使学生在趣味互动性的游戏中增强学习体验。与此同时，体育教师要提高对于趣味互动游戏的普遍性，保证每一个学生都可以参与到游戏的活动过程中，如果在游戏的活动过程中，有学生产生不适应的情况，教师要及时解决，思考游戏是否合理，积极改进，使学生在轻松的活动过程中，增强学习体验，掌握正确的运动技巧，促进自身身体素质的良好发展。

同时，只有不断的完善和优化趣味游戏的教学方式，才能达到教师理想的教学效果。在优化教学方法的过程中，教师主要依据以下几个方面开展：首先是和学生建立起良好的师生关系。教师在学生游戏中要积极融入进学生群体，和学生做朋友，和学生一起游戏，增加学生和教师间的交流和互动。例如，在短跑的教学过程中，教师通过自己的标准示范，给学生讲授在短跑中需要注意的事项，然后可以和学生进行接力赛，融入学生的群体。这样不仅让学生的短跑能力得到了增强，教师和学生之间的距离也逐渐拉近，有利于以后的体育教学更加顺利的开展。其次，在教学过程中，教师可以运用竞赛的途径，增强学生的热情。由于小学生的年龄特点，好奇心较强，好胜心也较强。这就需要教师充分利用学生的年龄特点，在趣味游戏中加入竞赛的性质，提高教学效率。此外，在教学过程中，还需要创设相关教学情境，吸引学生的注意力，使学生的体育潜能充分得到发挥，例如在立定跳远的教学过程中，教师可以让学生把自己想象成小青蛙。接着教师进行蛙跳动作的标准示范，学生在进行模仿蛙跳时，可以比赛，看哪个学生跳的是最远的，哪个学生的蛙跳是和青蛙最相似的。这样学生在模仿的过程中走入了教学情境，感受到了运动的快乐，同时，立定跳远的相关技巧也得到了掌握。

2.4 提高学生的安全意识，注意学生的运动负荷

趣味互动性游戏对于小学低段的学生还是具有一定的强度的，同时也具备一定的危险性。因此，在小学体育的教学过程中，教师要注重游戏是否相对安全。再者，由于学生之间具有个体差异，每个学生的身体素质和体育素养都是不同的，这就会导致学生在游戏中的表现力和运动时间也是不同的。这就要求体育教师在日常的教学活动中，留心学生在游戏中的身体变化，及时依据学生调整游戏时间和比例。针对身体素质较弱的学生，教师可以让他们及时休息，避免在体育过程中造成不必要的损伤。同时，部分趣味互动性游戏对于小学生的吸引力较强，这就需要教师注意学生的真实运动量，保证学生在体育课中不会超负荷运动。

例如，在对低年级的教学活动中，教学目的主要是培养学生的基本体育素养。在教学过程中，教师可以加入“赶小猪”的趣味游戏，创设相关的游戏情境：在森林中有一些小猪很顽皮，总是在主人身边转来转去，给主人添乱。因此主人很气恼，决定要把这些小猪关起来。教师把学生随机分配为每组人数相同的几个小组，每一个小组分配一个足球和一个乒乓球拍，划定两个范围，需要每一组学生从范围的一头，依照画出来的路线用乒乓球拍把足球滚到另一个范围中，接着再将球滚回出发点，交由下一个同学继续进行。通过比赛，看哪一个小组又快又好，教师对于第一名的小组可以给予相关奖励。通过“赶小猪”的趣味游戏。学生意识到了小猪的顽皮，既培养了学生的对于肢体的协调水平，又使学生意识到了团队合作的重要性。

对于高年级的学生，教学目的主要是使学生掌握体育的相关技能。这就需要教师在应用趣味游戏进行教学时，要和低年级进行区分教学。例如在锻炼学生的腹背力量和上肢力量时，可以运用“木头人”游戏。在空白的场地上设置一条起跑线，在距离起跑线二十米的地方布置两个垫子。将所有学生按照人数平均分为两组，当教师说出开始口令时，第一个同學需要马上跑到前方的垫子上，平躺在垫子上，接着第二个人跑过去，托住第一个人的颈部，将第一个人抬起，呈直立状。接着第一个人跑回队伍中。第三个人需要重复第二个人的动作。两组进行比拼，看哪一组最先完成。这些活动就是通过综合考虑学生的特点，注意学生的运动负荷，促进学生的发展。

2.5 通过趣味游戏来促进学生自身全面发展

在小学体育的教学过程中，带有一定趣味性的体育游戏能够使学生在活动中掌握正确的运动技巧，理解体育知识，有利于促进学生的智力进一步开发，促进学生的身心健康发展，增强学生对于健康的重视程度，充分调动学生对于体育课的积极性和主动性，在体育活动中使学生逐渐养成良好的意志品质，促进学生自身的全面发展。

3 结语

综上所述，在小学体育的课堂教学中，体育教师要积极创新自身的教学方法，及时调整自身的教学理念，在课堂教学中加入互动趣味性游戏，充分调动学生对于体育课的积极性和主动性。同时，教师要充分依据学生的身体素质特征，采用多种创新的教学形式，使学生在趣味互动性的游戏中增强学习体验。让学生在愉悦的学习氛围中掌握相关运动技巧，有利于教师更好的实现自身的教学目标。

（作者单位：南京师范大学附属中学仙林学校小学部）