以校园足球为依托优化班级生态的策略研究

焦兴刚

班级文化是一个无形的磁场，影响着学生的思想行为;它有着“润物无声”的强化效应。每个班级都是一个生态系统，发挥足球运动的优势，使班级保持“生态平衡”，想方设法让每个生命在班级里得到充分的发展，不仅提升学生的身体素质，还会带来一些“伴生现象”，让每个生命的存在都能感到愉悦和幸福。以小学为起跑线，将足球（包括足球文化、足球技能、足球训练等）引入教学，以培养青少年的足球兴趣为重点，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神。在班级里构建一种生态的有内涵的班级足球文化，全面专业地进行小学足球普及的研究与推广为引线，通过对足球知识和足球技能的学习与训练，构建校园足球特色项目，形成学校特色的基础之上，优化原生班级生态，营造浓厚的班级足球文化，让学生爱上足球运动，全面提升自身综合素养，就是体育学科核心素养的一种班级表达。

1 校园足球在优化班级生态中的作用

1.1 增進学校凝聚力

小学作为培育社会主义人才的新起点，担负着给学生树立良好价值观世界观的重任。校园足球运动若想在校园內得到更好的发展，必须拥有优良的场地和基础设施。并且师生的共同参与推动了校园足球的发展。在这种校园足球文化的支撑下，校园足球的发展不只是增强学生的身体素质，并且增强学校的凝聚力，成为小学体育文化的形成和发展的催化剂。作为ー项团体运动，必须要以学生为主体，共同推动这项运动。足球本来就需要团队配合以及技术和战术策略。为了在团队合作精神的支持下赢得比赛并激发学生的集体意识和团队意识，每个成员都扮演重要的角色。

1.2 有助于培养校园足球教学文化

文化是要源远流长的，校园足球的开展可以有效的调动学生的热情，提升学生体育素养，有利于足球教学文化的培养，因此对校园足球和体育改革而言，校园足球文化的培养非常重要。教师需要密切关注足球在小学体育文化建设中的发展，着重关注足球校园文化与足球课程之间的内在联系，观察学生的学习状况以及他们的参与热情。激励学生多多与老师交流互动，更好地深入了解足球。其中学习相关理论是进行足球教学的基础，而实践教学培训则是重点。教师应该把这两者相融合，将其更好的校园足球的教学当中。理论学习是进行实践学习的和前提，所以对于校园足球来说，只有先把理论学习好才能进行更好的实践。教师应注意理论学习与实践之间时间分配比例的科学安排，教学前期适当增加理论学习时间比例，教学中后期适当增加实践教学时间比例，使得每个学生都可以获得足够的练习时间，从而提升自己的足球意识。值得注意的是，教师在进行足球教学时应遵从小学体育文化建设的准则，重视教学的全过程引导学生积极参加各种足球训练活动，不断提升教学质量。使学生享受参与和学习的过程，提升个人足球技巧。小学校园文化建设是一个长期的过程，短时间内不可能取得显著成效。为了充分发挥校园足球教学文化的价值并为学生提供更多的自主学习机会，教师需要在大量实践研究的基础上学习其他学校的先进教学经验，注意学生的个体创造力，了解学生的学习状况及其对足球的兴趣浓厚程度，以此为依据调整在教学中的方法和思路，提升教学的质量，培养学生的自主学习能力。

2 校园足球文化优化班级生态的策略

2.1 构建足球教学情境，综合运用多种宣传方式

随着科学技术水平的提升，网络信息技术给文化的传提供了更多的渠道和形式。首先，校园足球文化的宣传以及校园文化的建设也离不开网络技术的支持和帮助。结合实际情况来看，学校可以充分利用校园网站或设立专门的足球文化宣传网站让学生对足球文化有初步的了解和认知，充分吸引学生的参与兴趣。其次，充分发挥现代社交平台的宣传功能和作用，为学生提供更多接触足球文化的途径和渠道。例如微信公众号、班级群等平台均是宣传足球文化的理想方式。最后，学校可以充分利用新型宣传媒介，拓宽宣传渠道，综合运用各种宣传手段加大足球文化的宣传，更好地丰富和完善校园文化。

重视校园足球文化功能。校园足球运动的开展不但要重视足球技能和知识的教学，还应当关注足球文化的宣传与教育，充分让学生领略足球文化的魅力与内涵，通过参与足球运动，学习足球技能技巧，观看足球比赛等形式，感受足球文化的熏陶，传承和弘扬足球文化，进一步壮大校园文化。教师和学生作为校园足球教育生态环境中的主观能动者，既是校园足球的主体，也是校园足球教学环境的建设者;既是校园足球生态环境的享用者，也是校园足球生态环境的维护者;既是校园足球生态环境的凝聚力量，也是校园足球生态环境发展的决定性和主导力量。因此，在优化班级生态环境建设的过程中，一定要高度重视师生之间的足球互动与合作，在充分调动师生积极性、主动性和创造性的基础上，促进校园足球教育对优化班级生态环境的可持续性发展。

2.2 优化足球教学环境，转变教学理念

足球文化是校园文化的重要内容之一，在发展足球文化的过程中，学校和教师应当引导学生共同构建科学的校园足球文化观念，既要从行为上重视足球运动，还要从思想上提高对足球文化的认可与接受。激发学生对足球运动的兴趣，对足球文化的喜爱，排斥不良的功利思想，引导学生深入体会足球文化的内涵，积极主动地参与足球运动，自觉学习足球知识和技能，体会足球文化的风采。学校可以出台相应政策支持校园足球运动的发展，大力推广和宣传校园足球文化。例如将足球学习纳入学生的体育考核中，作为评价学生的指标。为校园足球运动的教学和开展提供更多的保障，转变轻视足球运动的思想，传承足球文化，从而促进校园文化的丰富与完善。

优化足球教学环境，必须要发挥足球教师的教育主观能动性。需要足球教师加大对构成足球教育生态环境的各种因素展开科学的选择与资源整合。例如，通过加大家校合作，来消除家长足球训练与孩子学习成绩的矛盾。通过整合学校附近的公共体育设施，来拓展校园足球的场地资源。同时，教师作为校园足球生态环境建设的主导力量，要顺应学生的足球兴趣、足球技能特点，用爱心和智慧来塑造学生团结协作、敢于拼搏的优秀品质。在校园足球的师资队伍建设中，提升师资队伍的专业化是构建科学、可持续发展的校园足球教育生态环境的治本之策。提升教师的校园足球环境建设能力任何的教学资源、教学模式的使用都离不开教师，虽然在校园足球教学过程中学生是教学的主体，但是这并不意味着对足球教师的要求就降低了，相反足球教师只有不断地提升校园足球课程资源的研发、指导能力、校园足球环境的构建能力，才能够驾驭更加灵活的校园足球生态环境。所以，一方面要加强对足球教师的综合素质的锻炼，提高教师的知识覆盖面;另一方面要对足球教师进行足球环境、校园足球等等方面的充分培训，使其了解如何应对校园足球环境变化的需求，从而促进校园足球生态环境建设的质量。

2.3 加强基础设施建设，改善校园环境

足球运动的开展需要场地和器材等物质基础作为前提。因此，在足球文化的发展与完善过程中，学校应当提供充足的物质基础，为足球运动和文化宣传提供场地和设备，更好地促进足球文化的形成与发展，为学生参与足球运动和感受足球文化要的条件。学校应当投入足够的资金建设和完善在线咨询动场地，采购先进的足球器材和设施，为足球文化发展创造良好的物质条件，进而更好地推动校园文化的发展。

处理好校园足球环境封闭和开放关系，在校园足球教育优化班级生态环境建设的过程中至关重要，校园足球发展的独立意志品格与发展空间是实现可持续发展的基石。同时，开放的校园足球格局也是校园足球不断汲取外部力量、整合校园足球教育资源的基础。所以，在校园足球教育生态环境构建的过程中，要处理好校园足球生态教育环境开放与封闭的关系，一方面在优化校园足球局部生态环境的基础上，积极推动所在区域的校园足球社会环境，实现校园足球教育环境与社会环境的顺利接轨，构建符合校园足球教育规律、学生成长规律、国家足球发展规律的人文环境。另方面，要通过不断地强化局部的学校足球环境建设，来引领区域校园足球社会环境的变化，使校园足球成为区域足球发展的首善之区。

2.4 通过足球效应，催发伴生现象

如果一个班级长期坚持开展足球运动，那么学生就会在足球运动的熏陶及感染下提高个人审美能力。在活动中获取的大量相片、图画以及体育板报、体育器材、老师和学生的服装等可美化班级环境，有利于形成优良的班级足球环境。另外，经过老师引导，足球精神、足球榜样、足球目标等深入人心，无形中成了班级的精神支柱，有助于学生形成豁达、沉着、坚毅、果断、勇敢的优良气质;将足球比赛规则、运动员训练制度、管理制度等灵活借用到班级管理中，有助于形成具有体育特色的管理制度。因此，足球运动既可提升学生修为，美化班级，又能打造一个积极向上、健康、阳光、独具特色的班集体。

校园足球文化具有很大的发展前景，足球运动文化的推广更是要从小抓起。因此，针对小学生的校园足球文化培养是十分必要的，也对我国选拔素质较高的运动员具有重要意义。成尚荣先生指出：“对于核心素养，学校应当有自己的表达，发出自己的声音，与中国表达相呼应，形成中国课改、教改的生动气象。学校表达实际是学校的创造。学校表达的主题，就是寻找核心素养落地的力量。”校园足球的成长告诉我们，每一位教师都应该努力开启教育创新模式，想方设法地发挥学科优势，去积极探寻本学科核心素养着陆的力量。

总之，以校园足球为依托优化班级生态的策略，就是全面专业地进行小学足球普及的研究与推广为引线，通过对足球知识和足球技能的学习与训练，构建校园足球特色项目，形成学校特色的基础之上，优化原生班级生态，营造浓厚的班级足球文化，让学生爱上足球运动，并全面提升自身综合素养。

本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题《以校园足球为依托优化班级生態的策略研究》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB0242。

（作者单位：中国科学院兰州分院小学）