小学美术教学中中华优秀传统文化的弘扬与传承

吴晓红

（新疆若羌县第一小学，新疆 若羌 841800）

优秀传统文化不但是中华民族的重要精神载体，更是经济发展与社会进步的核心精神支柱。小学美术教师应充分重视传统文化教育活动，积极改革美术教学模式，深入挖掘教材中所蕴含的文化元素，调动学生的注意力，逐步将传统文化渗透进各项教学环节中，强化美术教学质量与效率。基于此，围绕小学美术教学中弘扬与传承中华传统文化进行深入探究具有重要意义。

一、优秀传统文化弘扬与传承对于小学美术教学的积极意义

在新课改背景下，小学阶段的美术教学活动不但要注重知识教育，还应培养小学生的人文素养，使其能够在美术学习活动中逐步领悟美术知识的内涵，强化其美术素养，以达到预期的教学目标。比如，教师可将美术作品引入美术课堂教学进程中，带领学生对其进行研究分析；根据美术作品的创作背景与历史文化内涵，引导学生深入感知并体悟美术作品所蕴含的独特情感与思维，使其能够深入了解并学习美术知识，潜移默化地增强小学生的人文素养。

中华传统文不但化已沉淀数千年，更是国人重要的精神财富。因此，通过对传统文化进行学习，小学生可以丰富人生阅历，强化知识储备，完善语文知识体系，了解多方面的语文知识，逐步培养自身的道德品质并深化自身的道德思想。在美术教学进程中，教师还可将传统美术教学与信息技术相融合，广泛收集互联网上的美术教学资源，调动学生对于美术学科的探究欲望与学习积极性，使其能够深入感悟美术知识内涵，引导其逐渐形成乐观向上的人生态度，培养其形成良好的价值观。

二、小数学美术教学继承与弘扬优秀传统文化的有效策略

（一）明确教学目标，创新教学方法

在小学阶段的美术教学进程中，为更好地继承并弘扬优秀传统文化，教师应科学合理地选取文化教学内容，推动学生感悟传统文化，提升其课堂参与度与学习积极性，持续强化其美术素养，进而高质高效低完成预定教学目标。在日常的教学活动中，教师应将传统文化融入到各项教学环节，推动学生深入了解传统文化，进而提高其综合素养；同时，小学美术教师也要深入分析美术教材所蕴含的文化元素，创新教学内容，改进教学方式，推动小学生主动学习优秀传统文化并实现继承与弘扬的教学目标。在日常的教学进程中，教师首先应结合美术教学大纲，明确教学目标，依照以生为本理念，深入挖掘教材中所蕴含的传统文化元素，创新教学模式。通过将各类型的传统文化引入美术课堂，培养小学生的自主学习意识。同时，教师应给予学生自由度，由其自主探索我国优秀的传统文化，以强化其自主学习意识与美术学习能力，全方位提升其艺术素养，使其可以在后续的学习活动中弘扬民族文化精髓。

美术作品蕴含着独特的思想情感与深厚的传统文化，其运用不同的表达形式向读者展现独特意境。在此背景下，教师在开展美术教学活动时，应主动引导学生领会美术作品中的细节，尽可能选取多元化教学方法，突破传统教学的束缚，引导学生深入感知美术作品的独特思想与文化，从多个维度增强学生对于优秀传统文化的了解与认知。在教学进程中，教师也应把握教学情感，带领学生对各单元课文进行深入分析，激发学生对于美术作品以及传统文化的热爱之情。借助上述教学策略，教师还可推动小学生逐步感知美术学科的独特文化，潜移默化地增强其对于美术作品的热爱之情。

（二）融入美术作品，强化传统文化教学的有效性

在美术教学体系中，艺术鉴赏是核心教学模式，每幅美术作品均蕴含独特韵味且包含丰富的情感。教师可借助艺术鉴赏教学活动传递优秀传统文化；结合美术作品所蕴含的独特情感，为学生示范如何正确鉴赏美术作品，助力其品味美术作品的独特情感。比如，在对部分情感悲切的美术作品进行鉴赏时，教师应注重其背后的历史文化与创作背景，充分感染学生，使其充分投入到美术作品的艺术氛围中，督促其自主思考，进而激发自身对于美术作品的探究欲望与学习兴趣。

在日常的教学活动中，美术教师也可将课堂教学与美术作品相融合；通过向学生讲解不同美术作品的风格特点、历史背景，使其可以深入了解传统文化，逐步增强其美术素养。通过引导学生对各类美术知识进行深入理解，使其能够更为熟知国内传统文化，逐步增强其美术鉴赏能力，确保其可充分继承并弘扬优秀传统文化。在讲授绘画知识与技巧时，教师可将美术作品与传统教学相融合。比如，在围绕《彩墨世界》单元进行讲解时，教师首先可将我国辉煌的艺术历史发展进程介绍给学生，逐步使其认知国内各朝代的绘画艺术风格。在此基础上，教师还可将各朝代的名画图片播放给学生，通过引导学生欣赏名画，强化其对于我国历朝历代绘画艺术文化的认知与理解，进而带领其深入体会传统文化。

在结合美术作品开展传统文化教学时，教师应积极延伸并拓宽教学范围，推动学生积极鉴赏课外美术作品，丰富学生的美术知识体系，逐步使其养成正确的鉴赏习惯。通过将美术教学与传统文化教学相融合，围绕美术作品开展针对性的教学活动，有助于学生用画笔记录所思、所想、所感，达到传承优秀传统文化的目标，全方位增强小学生的美术能力与文化素养，进而提升小学阶段美术学科的教学水准。

（三）依托多媒体教学技术，调动学生积极性

在小学阶段的美术教学进程中，教师应注重指导学生遵循正确的方向学习优秀传统文化；依托美术知识，将传统文化介绍给学生，带领学生认知国内多样化的传统文化，调动其对于传统文化的探究欲望与学习兴趣，有效传承优秀传统文化。比如，教师可运用多媒体教学技术讲解美术理论知识，为学生播放美术题材的纪录片或展示含有经典美术作品的幻灯片。同时，教师也可运用互联网广泛收集多样化的美术教学素材，让学生正面了解优秀传统文化，带领其深入了解美术理论知识。比如，在围绕《可爱的动物》单元进行教学时，教师可借助多媒体教学技术向学生呈现不同类型的美术作品，引导其重点关注课堂上播放的教学视频；诸如，徐悲鸿创作的马、吴作人创作的骆驼、黄胄创作的驴等。上述名家作品栩栩如生且蕴含着深远的文化内涵，若教师可带领学生逐步认知上述名画的特色以及创作背景，则可加深学生对传统文化的认知、记忆与理解。

现实生活与美术作品存在紧密联系，而部分美术素材也源于生活实际，这有助于学生联想到自身的生活经历。在美术教学进程中，教师也应融合美术教学内容与生活实际，推动学生自主进行思考，强化其对于美术作品文化内涵的认知与理解。与此同时，教师也应将情感完全融入于美术作品的独特意境中；比如，教师可依托多媒体教学设备，将美术作品的景象展现给学生，对学生感官进行刺激；通过发挥学生联想能力，引导其想象美术作品的画面，强化其学习感受。此外，教师也应给予学生足够的自主权，使其可以自行品味美术作品内容，了解美术作品的文化内涵，为其后续继承并弘扬传统文化打好基础。

结束语：综上所述，教师应深刻意识到中华优秀传统文化传承与弘扬所具有的积极意义以及其对于小学美术教学的推动作用。教师应确定教学目标，对教学方法进行创新；融入美术作品，强化传统文化教学的有效性；依托多媒体教学技术，调动学生积极性，持续增强美术教学与优秀传统文化的融合效果，进而切实增强美术学科的教学质量与效率。