高中物理教学中问题教学法的运用

胡凡忠

（浙江省严州中学梅城校区，浙江 建德 311604）

在高中物理教学中将问题教学法运用进去有着重要的意义，教师必须认识到问题教学法的重要性。首先，将问题教学法运用到高中物理教学中去，能够将学生求知欲望更好地激发出来，让学生更加主动积极的学习物理知识。其次，通过问题教学法能够帮助学生培养其物理创新思维，帮助学生更好的散发思维，对学生物理综合能力提高有着重要意义，符合新课的实际需要。此外，高中物理教学中将问题教学法运用进去，能够给高中物理教学更好地进行注入升级和活力，切实提高高中物理课堂教学的效率，这对于高中物理教学改革非常重要。

一、创设多元化问题教学情境

（一）创新性问题

创新性教学问题的创设目的主要在于吸引学生的关注，打破传统提问方式，充分激发学生的好奇心与兴趣感，从而达到良好的学习效果。在以往的问题教学法运用过程中，多以教师单反面的提问作为基础，使学生根据教师的提问进行探究，形式十分单一，同时问题比较枯燥，进而导致教学效果并不是十分理想。而创新性教学问题的运用即可有效的解决这一问题。物理教师可以将提问形式进行创新，引导学生主动设疑，使学生根据学习内容产生疑问，进而进入主动提出问题、分析问题、解决问题的过程中。例如：在高中物理《超重与失重》一课的教学中，教师即可在课程导入阶段充分激发学生的好奇心，以本课的教学重点内容“超重与失重”现象作为探究主线，引导学生带着疑问进行探究与分析，同时结合观察、分析等学习环节，融入牛顿第二定律进行推导，从而总结出现超重和失重现象的原因，并加深理解超重失重的具体概念。这种创新性问题教学方式，是激发学生好奇心，提升教学效果的有效方法。

（二）逻辑性问题

物理知识本身具有较强的逻辑性，学生在掌握物理知识之间的逻辑关系之后，可以更为高效的学习物理知识，达到提升学习效率，强化学习效果的目的。为了培养学生较强的逻辑思维能力，物理教师可以通过设计逻辑性物理问题，对学生展开教学活动，使学生根据物理问题的引导作用。体会物理知识之间的逻辑关系。例如：在高中物理匀变速直线运动的速度与时间的关系教学过程中，为了强化学生的理解能力，教师可以为学生设计逻辑性较强的问题开展教学活动，使学生了解匀速直线运动的概念及特点，并善于运用公式进行计算，从而掌握物理知识之间的逻辑关系。因此，逻辑性问题的提出可以有效提升学生的学习效果，强化物理教学效率。

（三）拓展性问题

拓展性问题的设计与运用，是基于物理教学的基础内容之上而进行的。在学生掌握物理基础学习内容之后，教师可以适当运用拓展延伸类型的物理问题使学生进一步理解物理知识。对此，物理教师可以利用生活类物理问题作为拓展延伸问题，将物理知识与实际生活相结合，提出相关教学问题，一方面为了帮助学生夯实物理基础，提升物理学习效果，另一方面促使学生体会物理知识与实际生活息息相关的关系，从而使学生善于将知识进行灵活的运用，从而达到学以致用的教学效果。例如：在高中物理《摩擦力》的教学过程中，其中主要的教学目标为引导学生了解摩擦力产生的条件，并掌握影像动摩擦因数的因素等。在学生对本课的基础内容和基本学习目标掌握之后，教师即可设计拓展性的教学问题，引导学生将摩擦力的物理知识与实际生活案例进行结合，从而针对拓展性问题进行分析和探究。需要注意的是，在拓展性问题的创设过程中，为了与实际生活相结合，教师要根据学生的实际生活经验与生活背景设计有效的问题，避免提出学生为接触的事物作为教学问题而降低教学效果。因此，适当设计合理的拓展性教学问题，是提升物理教学效果，强化学生学以致用能力的有效方式。

二、加强营造问题探究教学氛围

在问题教学法的运用过程中，部分学生并不擅长与主动回答教师的问题或提出相关的疑问。学生对教师普遍具有较强的畏惧心理，在主动设疑或回答问题期间，会考虑很多因素，导致问题教学方法的运用无法达到良好的效果。改善这一问题的不足可以通过营造良好的问题探究教学氛围进行深入。首先，物理教师要以较强的亲和力面对学生，对于学生的回答要及时给予鼓励和评价，使学生体会到被教师重视的感受。同时对于学生提出的疑问，教师要注重详细的进行回答与解决，避免过于敷衍的回答造成学生逐渐不善于提出问题的情况出现。另外，良好的问题探究氛围可以借助多媒体信息技术等现代技术手段的应用，使学生在多媒体课件营造的活跃课堂氛围中进行学习，从而达到问题教学法的运用效果。

三、引导学生以合作形式探究问题

合作探究教学形式是比较适合高中物理课程教学的创新型教学方法。教师可以利用问题教学法结合合作探究教学方式，引导学生对其进行学习与研究。这种教学模式的运用不仅可以提升学生的学习效果，同时可以有效促进强化学生的合作能力以及合作意识，是具有综合性教育效果的教学方案。

四、引导学生以实验形式探究问题

高中物理中很多知识均需要学生以实验的形式进行分析和验证。在传统的教学体系中，教师对实验等实践类型的教学方式并不注重，将更多的精力运用至理论教学中，进而导致学生缺失实验学习的环节，直接学习实验的结果，这是十分不利于学生深度学习的教学方法。在新课标的发展作用下，物理实验教学成为了十分重要的教学环节，不仅教师以演示实验的形式为学生进行电视，同时融入了很多学生自主实验学习的方式，使学生拥有了更多自主探究和自主学习的机会，从而达到提升教学效果，强化学生学习能力的目的。引导学生以实验形式对物理问题进行探究，是问题教学法中的有效实施措施。

五、以小组为单位进行问题解决，帮助学生培养其合作探究精神

物理本身便是一门操作性比较强的科目，学生在学习物理知识的时候，教师也应该重视学生实践能力的提高。教师可以提出问题，然后让学生以小组为单位来分析和解决问题。在这个过程中学生之间能够很好地进行交流，产生思维上的碰撞，这对学生思维模式创新能力提高非常重要。并且通过小组教学，学生也很容易发现自身存在的问题，学生问题解决能力也会有明显的提高。以小组为单位解决问题，能够帮助学生激发其理性思维，这对学生的成长和发展非常重要。比如，教师在讲解到新能源开发的时候，教师可以让学生以小组为单位来进行探讨，开展教学活动，让学生分析新能源给学生生活的影响，然后让小组长来发言，最后还需要做好汇总工作。此外，教师还应该合理地评价学生的表现，这样也能够很好地激发学生学习积极性，这对学生自主学习意识的形成和学习主导地位的发挥都非常重要。

六、合理运用生活问题，帮助学生提高其应用能力

教师必须认识到高中物理和学生生活之间的关系，学生学习知识的目的也是为了更好地运用相关的知识，教师进行问题教学的时候，也可以把物理知识和生活实际结合在一起，帮助学生更好地解决生活中存在的问题，提高学生物理知识运用能力。教师将学生知识作为基础，通过问题教学方法，给学生提出一些生活中的物理现象，然后引导学生通过自己学习的知识来解决问题，这种方式也能够帮助学生更好地理解相关的物理知识，还能够提高学生解决生活问题方面的能力，激发学生学习积极性。

结束语

问题教学法作为新课标发展过程中非常高效的教学手段，适用于高中阶段的多项教学科目，在不同学科的运用过程中，需要教师设计针对性的教学方案，根据教材内容结合学生实际情况为学生创设合理的问题情境，从而达到针对性的教学效果。在高中物理课程教学中运用问题教学法，可以通过多角度进行深入，将问题教学法渗透至物理课程的多个教学环节及内容中，使学生通过多元化的问题情境充分掌握物理知识。这对发展学生自主学习能力，提升学生学习效果起着较强的促进作用，是十分科学有效且对发展学生综合素养起着较强辅助作用的创新教学方式。