探究五年制高职学生顶岗实习质量监控方法

柳 青

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏 苏州 215000）

五年制高职是五年制高等职业教育的简称，是目前较为常见并且效果显著的教学模式，主要为初中毕业生设置，该模式注重学生社会实践能力和职业素养的培育，具体教学中会应用顶岗实习的教学方法。针对学生而言，顶岗实习可为学生的就业准备必要条件。因此，需要对顶岗实习的质量进行合理监控。

一、五年制高职和顶岗实习概述

（一）高职教育

五年制高职是我国职业教育体系的重要组成部分，其主要目的是培养专业技术人才，并为其授予专业学位，提供职业晋升之路。高职教育在我国兴起于20世纪80年代末期，为适应市场经济发展，采取的人才培养方案。2005年国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》，采取的教育模式主要是学校教育和社会实习为主，当相关考核指标合格后，方可授予相应学位与学历。高职教育实习阶段被称为顶岗实习，现阶段，部分高职院校采取的教育模式多为4+1，即五年制高职教育，对学生进行系统而全面培养，促使其专业技术能力提升。

（二）顶岗实习

顶岗实习是一种工学结合的人才培养模式，也是高职教育方法，可培养学生的职业技术能力。顶岗实习关注教学过程的实践性、开放性，注重利用科学有效的教学方案，为学生制定学习方案，重点在实践技术上寻求突破。顶岗实习的关键是入企培训，高职院校应与企业深度合作，对学生职业素养进行培育。顶岗实习的作用十分重要，不仅解决了高职院校人才就业问题，也可为企业提供高质量工作人员，是目前高职院校应用的先进教学模式。

二、五年制高职学生顶岗实习质量监控现状

（一）实习岗位不合理

在顶岗实习教学方法应用中，部分企业或公司为高职学生提供的岗位有限，有时会出现专业不对口的现象，学生进行顶岗实习中存在效率低下、能力不足的问题。同时实习岗位的不合理也会导致顶岗实习教学工作无法有序进行，影响高职教学效果。此外，高职院校是与实习单位一般会有固定合作，在具体合作中，企业所提供的实习岗位与毕业生专业存在较大差异，由此导致实习岗位不合理。

（二）监控方法落后

五年制高职学生顶岗实习质量监控过程中，因为方法与技术相对落后，影响监管工作的顺利开展。实践工作中，教师的技术水平和质量监管方式，对实习效果评价产生深远影响，针对高职学生顶岗实习而言，需要利用先进管理技术，做好实习效果评价，提升实习培训成果。然而，实践工作中，由于技术人员能力不足，对先进管理技术缺乏研究，使得顶岗实习评价机制未能构建，影响顶岗实习质量。此外，监控方法落后也体现在对网络技术应用不足，缺乏对整个实习过程的动态化全天候监控与管理，相关实习方式未能取得预期效果。

（三）评价机制不健全

顶岗实习中，评价机制不健全也会影响具体的教学效果，对于部分高职院校而言，其教学评价机制过多侧重于教师考核，对于学生自评和企业的反馈评价重视不够。而学生的实习报告中，考核项目不健全，未能将德、智、体、美等多种评价因素纳入评价体系中。在评价中，还存在重视结果忽略过程的问题，严重影响评价机制应用的科学性与合理性[1]。

（四）保障措施不到位

顶岗实习中，由于采取离校模式，在具体的实习过程中，高职学校对学生的管控力度变低，针对学生的保障措施落实不到位。加之，企业的员工管理方式与学生管理存在较大不同，导致学生在顶岗实习中相关的保障机制难以落实到位。高校对学生的心理状况、实习生活情况等了解甚少，使得保障机制难以发挥。

（五）缺乏先进的监控平台

顶岗实习教学中，应注重为学生提供优势的实习资源和平台，选择与高职学生专业相匹配的实习企业，满足学生技能提升要求。实践阶段，鉴于可实习的岗位较少、校企合作不够深化，导致这一目标未能实现，不利于五年制学生顶岗实习目标的实现。教师应认识到目前在顶岗实习中，缺乏先进的监控平台作为支撑这一问题。

三、改善高职学生顶岗实习质量的有效方法

（一）严格筛选实习岗位

为改善学生顶岗实习中岗位不合理的问题，学校方面应与合作企业进行深入洽谈，了解实习企业具体的岗位供应情况，并对学生的专业需求进行考虑与整合，保证五年制高职学生顶岗实习取得最佳效果。实践中，学生主要通过两个途径进行实习岗位的选择。其一，学生自主选择。其二，学校统筹安排。具体工作中，五年制高职学校应与企业制定长期的人才输入和培养协议，对学生的顶岗实习进行严格管理，进而提升实习效率，为学生的全面发展准备基础条件。

针对目前实习岗位不合理的问题，应重点加强与合作企业之间的深入交流，善于用发展变化的思想观念对原有的合作形式和内容进行调整，尤其是针对高职学生的岗位选择，既要满足教学工作的基本要求，也要为企业带来经济利益。为促进双赢局面的实现，教师应为学生制定完善的岗前培训计划，提升学生的顶岗实习能力，进而保证相关工作的有序开展。

（二）强化管理技术应用

五年制高职学生顶岗实习过程中，需要对学生的实习成果进行评价，利用全过程管理方式与方法，结合网络信息化技术，对整个顶岗实习过程进行监管，强化管理技术的应用效果。具体教学工作中，教师应对学生的顶岗实习能力作出评价，利用综合的管理措施与技术手段，推动顶岗实习应用效果。针对教师而言，需要利用综合评价系统，对学生的实习效果进行分类，并且鼓励学生采取更加高效的方式，提升顶岗实习效率。实践表明，高职五年制学生的顶岗实习过程中，应用先进的技术和管理措施，加强对实习过程监督与管理，可提升学生实习能力，促使学生掌握有利于自身发展的技术与经验，为日后的就业选择与工作实习提供可靠保障。

为进一步提升管理工作质量，需要对顶岗实习的内容进行监督与管理，明确学生实习技术方法，为学生发展奠定良好基础。具体工作中，应对管理人员的能力进行提升，促使相关人员掌握最新的网络技术，对学生顶岗实习效果做出有益评价，促使学生综合素养提升。实践表明，在高职学生的顶岗实习过程中，对相关工作内容做出的管理与监督，有利于先进管理方式落实，对提升学生实习水平，保证实习工作高质量开展具有明显应用意义。

管理技术应用过程中，应对顶岗实习策略方法进行丰富，收集有关学生实习效果的数据信息，并且对其进行分析与整理，促使相关措施应用更加具有实践应用价值。利用网络监控平台和数据分析技术，对五年制高职学生顶岗实习效果分析，可提升顶岗实习质量，为学生的就业发展提供技术支持。相关工作人员应对目前学生顶岗实习状况有所了解，利用先进管理技术提升顶岗实习开展质量。

（三）完善实习评价机制

为保证顶岗实习质量，学校应致力于完善实习考核机制，在具体的考核过程中，学校和企业应作为考核的主体，对参加实习的五年制高职学生的实习质量进行量化测评，以此巩固实习成果，为企业和学校既定目标的实现创造有利基础。具体的评价机制构建中，应具备以下内容，例如，实习纪律、业务能力、实习态度、合作意识等，根据考核目标和具体的教学目的，教师和企业应给予各项考核指标以一定的权重分数，进而明确顶岗实习中的重点内容[2]。

为健全顶岗实习考核机制，应建立企业评价、学校评价以及学生评价的多元式评价体系，并在内容上突出德智体美评价，进而促进学生的全面发展，为顶岗实习的有效开展提供基础，同时，在具体的评价中，应注重对于学生错误实习方式和思想意识的纠正，以保证学生在顶岗实习中取得较好成绩。

（四）落实监督保障措施

监督保障措施的应用，可为顶岗学生提供稳定安全的实习环境，学生在具体的学习中，应做好安全防护措施，并且具有安全工作、安全生产的意识。顶岗实习不同于校园实践活动，对学生的综合能力有较高的要求。因此，为保障学生的实习安全，高职学校应联合实习单位为学生建立完善的监督体系，监控学生的实习行为，对于学生不合理、不安全的实习操作应及时作出指正，进而提高顶岗实习的实际效果。职业教育是我国教育体系的重要组成部分，为我国经济社会的发展贡献了重要力量，实践中，五年制高职学校应重视顶岗实习的应用，并对其质量进行有效监控。

（五）构建质量管理监控平台

质量监控平台是顶岗实习质量保证的重要方式，对监控平台的构建是目前工作重点。相关人员应使用网络技术，通过互联网+实习的模式，为学生创建实习机会[3]。通过对质量管理平台的开发，可对顶岗实习全过程进行管理与评价，并且对学生的顶岗实习情况作出监督，确保实习效果达到预期目标。在平台管理中，应注重为学生制定有效的管理计划，并且明确学生的主要职责和义务，构建顶岗实习信息交流渠道，做到实时沟通和岗位实习信息共享。顶岗实习质量监控平台的构建，应涵盖实习前期、中期和后期的实习计划与内容，对五年制高职学生实习的重点要素进行说明[4]。例如，在实习后期阶段，应做好实习成果总结、并且查看学生实现记录，对整个过程做出公正评价。

综上所述，在实践教学中，为改善顶岗实习的质量问题，强化所学技能，教师需要严格筛选实习岗位，完善实习评价机制，并注重落实监督保障措施，以此为高职学生提供优质的顶岗实习机会。鉴于五年制高职的特殊性，教师应注重顶岗实习方式的创新，注重培养学生的综合实践能力，进而保证顶岗实习取得最佳效果。