互联网+教育形势下化学课堂跨学科思维培养

罗春芳 胡玉湘

摘要：在全球教育知识一体化互联网信息化大形势下，培养复合型创新性人才是现在急需解决教育问题。新课改既注重多学科的联系，打破学科界限，重视利用本学科知识解决其它问题的能力的培养，还注重挖掘知识背后隐藏的跨学科能力、多学科思维方法，关注对科学社会生活中问题的分析和解决问题方法步骤。如果单纯依靠学科边界清晰的分科教学是无法提升学生整体核心素养的，更无法培养跨学科思维能力，改变传统的教学模式在不同学科的教材中，很多内容互为联系，融合，学生可以利用其它学科中学习的知识和经验，解决本学科的问题，从而获得解决问题能力方法。

关键词：互联网+教育;跨学科;思维培养

一、跨界思维，大道至简。

在新课标理念核心素养指导下，坚持以学生为主体，鼓励学生解放思想、敢于质疑创新;证据推理、思辨能力，抽象形象思维能力;勇于自主合作探究，彰显个性，突出体现了跨学科素养培养的要求。 创设情境，启发式教学以学生在真实场景中的问题发现过程为引导，培养三力，学习力、创造力、思考力，注重学生之间的协助与沟通合作精神，培养探究未知领域信心和能力，研究成果具有开放性创新性等特点。教师提供了丰富视频音频学习内容和前沿科技，实践活动课外研修将知识具有整体性，培养学生综合实践和动手能力，提高教师教学水平和教学修养。设计精巧的课内外活动让学生思维灵动起来，抽象变具体，跨学科思维助力师生共成长，打造高效课堂。化学课堂与其他课程结合变得有张力和活力，大道至简，学科通用。让学生在情境中聚焦问题意识综合运用知识，关注当下、融入生活，促进学习能力提升。

二、改变评价、服务教学。

互联网加教育的时代的思想，必须以大语文、大概念这样一些综合的学生的核心素养。不同学科的知识视角找到学科之间的内在的联系联系规律。各学科核心素养的培育彼此互不冲突，相辅相成，相得益彰。根据教学目标，改变学生评价教师评价方式、落实多学科核心素养，减轻学生的课堂负担，从而取得良好的教学效果。以培养学生综合素质为目的，以多元文化的实践活动为载体，新型教学评价必须服务跨学科教育教学，打破学科固化思维。每门学科都有自己的特点和功能素养的，必须改变教学评价和考试制度，制定可操作的研究方法评价方法，为跨学科教学中真正实现提供了保障。

三、师生共建，打破观念。

跨学科教学“横看成岭侧成峰，各个学科角不同”。不同的视角同一种情怀不同思维碰撞，哲学与自然、方法与技术、科学和艺术完美整合，多学科之间的相互联系和相互促进。基于特定情境中开展符合学生认知规律的充满趣味性与创造性的学习过程，跨学科教学是行散而神不散，师生必须思想统一同频共振，有大学科大概念核心素养融合概念。以化学学科的工艺流程图“环境保护”倡议为背景，教学设计围绕一个中心议题空气水固体废弃物等工业三废和生活垃圾进行探究，以防治污染探讨对象，以问题解决为导向，选定一个学科为主导，另外生物、物理、地理学科以及信息技术大数据参与辅助，最后以多学科核心素养的落实为归宿。教师改变教学模式和思想观念，不仅是本学科的专家更是跨学科领路人，博采众学科精华和理念，丰富自己的业务能力教学教育水平，学生积极主动参与一切课内外学习活动，对知识进行点、线、面的整合梳理，构建和谐自主教与学的氛围，形成知行合一的良好学风。

四、线上线下，融合分化

线上线下，各有不同的资源和优势，充分挖掘学科背后的能力和思维深度和广度，重视借助互联网+信息技术落实各学科核心素养，如引导学生进行知识提炼、绘制思维导图等知识树。借助交互式电子白板钉钉课堂、微信群，不同的平台和软件，演示讨论成果、提交作业实现师生知识无缝衔接，生生共同进步，跨学科整合学习内容，提升学生的跨学科思维，培养跨界人才。课堂上，教师三三三教学新模式，让学生预习交流、分组讨论，展示纠错，反馈提升等教学活动让学生形成能力提升品质。在线上线下互动系统支持下，教师灵活运用各种信息技术和学科知识，既有大融合又学科分化。

五、它山之石，可以攻玉。

超越学科界限，教师相互借鉴取长补短。每个学科既有独有学科特点和研究方法，又有交叉和融合。学校应该采取各种措施促使各学科交流互动，跨学科听课，听大文大理，从各个学科之间的融合找到学科之间的联系内在规律，真正的用到自己的课堂上。理科课堂理科教师琴棋书画培养人文情怀，植入学科价值培养家国情怀，文科培养哲学思辨书写表达能力。同是虎门销烟，语文组织学生观看电影林则徐，写观感。历史课，历史老师讲林则徐的生平事迹以及虎门销烟的历史意义和背景，化学老师关注硝烟过程中的能量，化学中的生石灰和水，关注能源社会，历史和现在。“自然界的水”这个单元学习，走访南湾水厂看水的净化，分组实验水的净化、电解水，氢气球爆炸等让孩子进行探究深入学习，发散思维，培养动手操作分组实验能力，培养孩子的务实求真科学态度和严谨科学精神。这些实验过程涉及探究方法和思维，这些都是理科多学科最基础、最重要的学习能力。

跨学科教学对化学教师提出更高要求，教学从实际生活出发，选择从化学知识能力当今时政热点事件，科技发展前沿，材料能源环境等创设教学情境，打破把知识分割成碎片的学科界限，寻找不同学科之间的关联，尝试确立“融合超越教学相长”的教学策略，构建“跨学科大概念”课堂教学模式，形成以某一个学科知识点为核心，跨学科思维共同发展的课堂教学新模式，将跨学科教学落地生根，开花结果。

参考文献：

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