关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考

吴席志

摘要：我国教育部门正在加大力度进行教育体系的改革，拓宽数学课堂授课思路，对教学方向做出了新的要求。学生创新能力的培养是当前数学课堂教学的一个重要的发展思路，通过教学资源和教学素材的整合来构建立体化的教学内容，提高授课效率，并让学生在学习中获得更多的思考路径。本文就小学数学教学中培养学生创新意识的思考作出简要分析。

关键词：小学数学;创新意识;教学要点;教学策略

一、引言

培养创新型人才是现代教育的要求，学生如果完全按照教师的讲解思路，进行复制式的学习，创新意识很难有效地发展。教师要更新教学理念，通过培养学生创新思维，提升学习的效率。教师需整合现代教学资源，给学生提供更多的学习思路，并促进学生发展思维的拓展，同时注意以提升数学素养为基础，不断挖掘有效的教学路径，利用数学课堂进行教学探索和实践，在教学改革的指导下，激发学生的创新意识。

二、培养创新意识的教学要点

（一） 调动学生主动探究兴趣

小学数学教师应充分利用教学智慧设计新颖的教学活动的同时，灵活应对教学过程中的教学问题，在教学过程中时刻注意调动学生的学习情绪，结合精确的教学手段和生动的教学语言，提升小学生对数学科目的学习热情，继而促进学生的自身创新思维发展。教育中应该以引导教学为课堂的主体，注重调动学生学习中的内心情绪。数学课堂应该重视学生的兴趣引导，让学生感受到学习的趣味并生成创新意识，这就为学生构建良好的数学知识体系创造了条件。此外，通过新颖的教学活动激发学生的自主探索欲望，并且在不断地探索中找到数学知识的奥妙，实现创新意识的培养。

（二）创造充足的思考空间

学生的创新意识培养必须具备两个条件，有主动创新的积极性和探索创新的空间，小学数学的教学如果过于死板，一是容易导致学生眼界狭窄。再就是导致学生进行模式化学习，单纯了为了考试而学习。所以教师要在丰富教学的课堂内容的基础之上，应尊重学生的思考自由度，同时在活动设计中，也应考虑学生的学习感受，从而让学生进行学习与应用的双重锻炼，促进学生创新意识的萌发。数学教师必须给学生提供灵活的学习方式，并留给学生充足的自主探索的空间，这样学生就有了创新思维的延展，对于学生的数学教学任务来讲，各种数学概念的传授、实践教学活动的合理设计对学生的创新意识都是一种锻炼，也是教师教学的重点。

三、培养创新意识的教学策略

（一）合理设计趣味互动教学活动

教师需要逐步带领学生进行知识探析，用互动学习的设计吸引学生的注意力，让学生在学习中进行有效的沟通，促进创新意识的成长，借此提高数学课堂的品质。不同的学生思考问题的角度也会有所不同，因此，小学数学教师可与学生在分析过程中进行探讨，发展学生的解析能力，结合有效的教学指导，并在这一过程中完善逻辑思考能力。首先，教师可创设具有拓展性和启发性的数学问题，而后引导学生分析和完成该数学问题的计算。举例来说，在分数的相关教学中，教师可以设计这样一道数学问题：“吴小军同学和张丽丽同学一起去文具店里购物，吴小军买文具花了自己零花钱的1/3，张丽丽买文具花了自己零花钱的3/5，想一想，到底是吴小军花的钱多还是张丽丽花的钱多呢？这个问题不仅能够检验学生对于分数的意义和大小的认识和理解，也能让学生分析得更细致。在小组讨论中，学生通过分数计算，得出3/5>1/3，有的学生就会迅速的得出结论，认为3/5>1/3，所以张丽丽同学买文具花的钱更多。但也有一些学生则会提出疑问：因为张丽丽与吴小军的零花钱金额题目中并未说明，因此根本无法进行比较。还有的学生会这样思考，如果张丽丽手里的零花钱总共有10元，10×3/5=6，学生计算出张丽丽花了6元钱，而吴小军的零花钱总共是30元，30×1/3=10，学生计算出吴小军花了10元钱，所以吴小军花的钱更多一些。如果两人的零花钱都是30元，那么学生经过计算，张丽丽就花掉了18元钱，而吴小军只花了10元钱，张丽丽花的钱是比吴小军多的。通过与教师的交流对具体的数学问题进行探讨，能够激发每一名学生参与其中并积极表达自己的见解，实现创新思维的训练。通过这种符合小学生认知的事情作为教学活动素材，会使得他们增强对知识的理解和体会;同时轻松快乐地学习感受是小学生内心向往的，这也有助于学生把更多的精力投入到思考和探索中，促进创新意识的发展。

（二）用渐进性问题促进学生创新意识

为促进学生的自主思考能力和创新意识的培养，教师要发挥教学问题的作用，积极与学生进行沟通，根据教材内容引导学生进行良好的数学思考，从而帮助学生发现并解决问题，带领学生在数学海洋中不断的探索更多内容。教师可以用心创设一些能够引发学生积极思考的教学问题，将教学问题的设计进行层次的划分，并一步步带领着学生思考，在寻求解决数学问题办法的过程中逐步掌握和理解相关数学知识，帮助学生完成思维的拓张，从而促成深度教学目标的实现。举例来说，在讲授《長方体与立方体》的时候，教师可先由以前学过的长方形、正方形的图片引入正方体和长方体，展示一些学生在日常生活中常见的物体如洗衣机、冰箱、微波炉还牙膏盒等等，此时教师可创设如下问题：“长方体一共有多少个面？每一个面分别是什么形状？其中哪些面是一样的？”学生很容易说出这几个问题的答案，继而教师可继续提问：“长方体总共由多少条棱构成？哪些棱的长度相同？若是将长度相同的棱长分为一组，那么一共可分为多少组？”引入了棱的概念，学生在教师由浅至深的循循引导之下，可以学会认识和探究一个新事物应该从哪些地方切入，如何分析和思考，能够帮助学生通过逐渐深入的思考来提升学生的创新意识。

四、结束语

小学数学教师应当重视创新意识培养的重要性。呆板的教材授课对学生的思维是一种束缚，已经是陈旧的教学模式，数学科目需要结合多元化的教学模式，在教学改革背景下积极进行教学内容整合，以学科育人为己任，结合有效的教学活动设计，帮助学生提高自身的创新意识。

参考文献：

[1]雷小莉. 在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力研究[J]. 学周刊，2021（8）：7-8.

[2]丁树刚. 在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识[J]. 学周刊，2021（7）：101-102.

[3]石海旭. 浅析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 考试周刊，2021（35）：71-72.