幼儿园教学活动中游戏精神的渗透方法探析

胡春杰

摘要：对于幼童来说，游戏是他们社交、学习的最常用，也是最适和他们的方法，因此游戏在幼儿园教学活动中占有很重要的地位。我国著名的儿童教育学家陈鹤琴曾经说过：“游戏是小孩生下来就喜欢做的活动，对于儿童的生活来说可以用游戏来形容”。这足以表现游戏在儿童年龄阶段有十分重要的作用，首先通过与其他儿童一起游戏，他可以懂得如何与人相处，如何交朋友，也会懂得分享，其次游戏的规则也让儿童感受到规则的边界感，懂得规则的重要性，还可以通过一些游戏懂得坚持不放弃等等，因此玩好游戏对儿童来说可以学到很多东西。而幼儿园作为他们除去睡觉以外呆的时间最长的地方，因此幼儿园教师要认真思考如何在教学活动中更好的渗透游戏精神，以更好的理解、培养、教育儿童。

关键词：幼儿教学;游戏精神;渗透方法探析

引言

《指南》明确提出：“幼儿园是以游戏为基本活动的存在形式”，游戏是幼儿园中最常用的活动方式，但同时教育也是幼儿园的主线，因此要想让儿童在畅快的游戏的同时也能学到道理，是老师们努力的目标。所谓游戏精神，首先就是在游戏中遵守规则以及游戏本身所提现的坚持不放弃的精神，努力拼搏的精神，面对失败不气馁的精神等等。但目前在幼儿园的游戏活动中，老师并没有很好的去引导儿童在游戏中学习，或许也有老师并没有意识到游戏精神的重要性，这就需要老师们集思广益，一起探讨更加有效的方法。

一、幼儿园教学活动的现状

1、幼儿园教师缺乏锻炼儿童游戏精神的意识

在幼儿园的游戏活动中，往往是老师作为引领者和指导者带着孩子们一起做游戏，因此老师的引导作用是非常重要的，而现在很多的幼儿园老师还是单纯的认为游戏就是为了玩，只要孩子们开心就行，这就可能会导致有些不愿意遵守规则，我行我素的孩子可以随意的破坏规则，导致面对稍微一点的困难就放弃，会导致孩子们不会恰当的处理与朋友之间的矛盾，也可能会导致孩子们不会面对失败，以失败就会闹脾气等等，这些都是一些比较坏的影响。幼儿园阶段是孩子的脾气性格初步形成的关键阶段，但也是较好培养的阶段，这个时候如果没有培养成一定的习惯，在进入小学以后的阶段会更加吃力。

2、幼儿园游戏活动设计不合理

幼儿园在设计游戏项目时，游戏内容设计不合理，要么太过于简单，孩子们在游戏时既没有成就感也學不到东西，只适合用来消遣时间，或者太复杂，让孩子们在游戏中体会不到游戏的乐趣，这会打击他们的积极性和兴趣，同时游戏也要考虑到孩子的安全问题。

二、幼儿园教学活动中游戏精神的渗透方法探析

1、教师引导孩子自主设计、选择游戏道具

在游戏设计的过程中，老师可以考虑让孩子们也参与进来，引导孩子们自己制作游戏的道具，设计属于自己的小游戏，这样不仅可以提高孩子们的参与感，同时也锻炼了孩子们的想象力，动手能力和兴趣。比如在撕纸活动《好吃的大苹果》中，老师设计了小虫子吃苹果的游戏情景，首先可以让孩子们自己用卡纸做出属于自己的大苹果，喜欢什么样子就设计成什么样子，然后也可以给自己做一些帽子当做小虫子，然后跟着音乐一起来做小虫扭动，吃掉属于自己的大苹果，这个活动既锻炼了孩子的动手能力，同时还有音乐游戏、肢体与动作表现、想象力等等，是一次有趣、综合的游戏活动。

2、适当开展一些户外活动

让孩子们亲近大自然是一件非常有利于孩子成长的事情，户外的空间给了孩子们更多学习探索、自助发展的机会，但同时要注意孩子们的安全问题，这就需要老师时刻注意每个孩子的动态。老师可以带孩子们去体验种菜，先让孩子们选择自己喜欢的菜，给他取一个名字，然后跟着农民伯伯学习种菜的过程，挖坑、种下、盖土、浇水这一系列行为，这个活动可以锻炼孩子们的动手能力，也可以让他们学会助人为乐互相帮助，还有最重要的一点是体会农民伯伯的辛苦，教导他们不可以浪费粮食，要懂得粒粒皆辛苦，孩子们在种菜活动的过程中会得到锻炼。这种户外活动是非常有意义的，幼儿园可以适当的多设计一些户外游戏活动，让孩子们在户外空间中自由的活动，自主探索和开房窗子呢，体验和享受游戏的快乐。

结语

幼儿园课程设置是一个具有一定动态性的教学构建过程，因此，在幼儿园教学活动中，要满足孩子的游戏化需求，教师要认真探讨游戏的内容，深挖游戏的精神内涵，在带领孩子们进行游戏的时候积极引导孩子学习游戏精神，培养孩子的有优良品德，另外适宜的游戏情景可以吸引儿童的注意力，让他们专心到游戏中来，享受游戏。

参考文献

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