初中生物实验教学优化策略研究

吴银英

摘要：实验是初中生物教学中的重要内容之一，开展生物实验不仅有利于帮助学生获得生活学学科知识，而且也有助于提升学生的实验操作能力，初中生物教师应加强对学生实验方法的指导，引导学生在实验中习得更多生物知识。

关键词：初中生物;实验教学;优化策略

1生物学实验教学的作用

1.1帮助学生获得生物学学科知识

在生物学课程内容中，生物学概念是重要的组成部分，也是该学科教学的重点。对于学习者来说，理解和掌握生物学概念，能够帮助学习者要更好的学习生物学知识，实现学生生物学素养水平的提升。生物学实验课是生物学教学的重点内容，该课程能够通过直观明了生动的实验操作，让学生在亲自动手的过程中获得感性认识，掌握生物学知识，并形成正确的科学理念。

1.2有助于培养学生学科实验能力

实验能力是衡量学生利用实验理论知识和技能解决实际问题能力的一个指标。新课程改革明确要求，要通过实验教学培养学生的实验能力，让学生掌握基本的探究方法和实验技能，掌握实验设计的基本思路和原则，培养学生具有初步的实验能力。学生生物学实验能力培养的主要渠道就是生物学实验课，因此，要充分利用生物学实验教学，对初中生进行针对性的训练，帮助他们掌握基本的操作技能，能够独自按照课程目标完成实验，促进学生实验能力的提升。

1.3提高学生的生物科学素养

初中生物学实验教学在培养学生生物科学素养方面作用非常突出，其本质就是通过指导学生模仿科学实验的过程，让学生掌握生物学概念、具有一定的实验操作技能，从而实现学生各种能力的提升，培养学生科学思维的习惯。学生通过生物学实验，能够亲身感受到生物学知识、生命活动规律，同时能够认识到受变化发展的规律，因此，有利于学生生物科学素养的培养。

2初中生物实验教学优化策略

2.1充分准备，保证演示效果

演示实验过程是以教师的示范操作为主，因此教师要做好充分的准备工作。首先根据教学计划及实验内容，提前准备实验器材或为了增强演示效果，提前对器材进行改进。例如：学习“光合作用释放氧气”时，选择金鱼藻作为实验材料，这个实验常因季节的关系或阴天光线不足，导致金鱼藻光合作用释放出氧气的实验现象不明显，教师可提前准备适宜强度的灯光照射来改善实验效果。其次教师要提前操作练习，保证演示操作娴熟规范，并逐一排除实验过程中的干扰因素，为课堂上演示实验的顺利进行提供保障。最后教师还要思考如何在演示过程引导学生通过观察实验现象推导出结论。

2.2精心选择实验内容，体现教学目的

演示实验能够化抽象为直观，帮助学生更好的理解掌握教材中抽象知识点。因此，教师应该根据教学目标和要突破的重难点，精心选择演示实验的内容，发挥演示实验的优势。例如关于光合作用的内容，在七上生物教材既是重点也是难点，教材中设置关于光合作用的演示实验就比较多。有的演示实验需要的时间比较长，教师可以选择部分实验过程在全班进行演示。这样不仅有效缩短了课堂上演示实验的操作时间，也更有利于学生把握演示实验的重点，体现教学目的。

2.3实验中渗透生命教育

生物学是一门实验性的学科，许多生物学知识都是从实验中总结出来的。在实验教学中渗透生命教育时可从以下几个方面进行：第一，关于动物的生命教育。有些实验以活体动物为实验材料，引导学生尊重生命，慎重处理实验后的动物，以实际行动培养学生与其他生命体和谐共处的价值观。第二，进行有关人类自身的教育。如通过模拟精子与卵细胞随机结合，使学生对“生男生女机会均等”这一结论产生感性认识，遵循自然规律，科学理智看待生男生女问题，不歧视女性，任何生命的诞生都经历了艰难的历程，每个人都是亿中择优的个体，有其存在的价值，从而进行生命价值观的渗透。第三，在小组分工合作中提高人际交往能力。生命教育不仅让学生热爱自己与他人的生命，还要学会如何处理复杂的社会关系，小组合作实验则给学生提供了一个平台，使学生学会尊重和理解组员，包容接纳他人的观点且积极发表自己的想法，教师再进行恰当的鼓励，培养学生的自信心，从而产生对学习与生活的热爱。

2.4充分利用身边的教学资源，开展好生物实验教学

根据新课标的要求，我们要积极地创造条件，想方设法利用身边的一切可以利用的材料，开设好生物实验。受课时数量等因素的影响，再加上实验材料的不足，很多实验都無法顺利完成，因此教师应该利用现有资源对实验进行适当的改进和创新，以便于我们顺利完成实验教学。在八年级上册的绿色开花植物的一生这一章中，好几个实验都要用到植物的种子，比如：《观察种子的结构》、《探究种子萌发的环境条件》、《测定种子的发芽率》、《观察根毛和根尖的结构》。我们可以选取一些种子，首先观察它的结构，观察结构之后，把种子置于能够发芽的状态，然后观察种子的萌发，接下来还可以观察种子的根毛和根尖结构。也就是说，在一连串的实验中学生体验了植物的生长过程，见证了一粒种子萌发的过程，能够有效的节约种子资源，同时还能够让学生获得了此方面的知识、提升了自身的操作能力，并且从中体会到生命的神奇，可以说是非常难得的一次经历。

2.5深入思考，联系生活

在进行观察实验时要努力发掘观察对象隐含的信息，优化观察实验的内容，灵活运用不同观察方法与观察手段，调动学生观察的积极性，引导学生深入思考，联系生活，探索事物本质。如“观察蚯蚓”实验，要求学生通过观察蚯蚓体壁特点，是否有湿润的粘液，再观察蚯蚓在纸上和玻璃板上的运动。实验中要引导学生进行联系日常生活，进一步思考：“为什么下雨天蚯蚓会从土壤中钻出来？”通过此问题的解答，能使学生更深入理解蚯蚓通过湿润的体壁进行呼吸。下雨天土壤里浸水，蚯蚓无法呼吸，所以会从土壤中钻出来。在观察过程中向学生渗透生物结构与功能相适应的观点，帮助学生触类旁通，获取更多知识。

结束语：

总之，教师应该多开展丰富的实验教学，多为学生提供参与实验的机会，让学生通过实验去获得最直观的感受，更好的认识这个世界。通过实验，学生可以树立起科学的人生观与价值观，更好的面对未来的学习和工作生活。

参考文献：

[1].张清兰. 初中生物探究性实验教学的优化策略研讨[J]. 中国校外教育，2016 （06）.

[2].张琦.初中生物课外拓展实验的设计和开展[J].教学与管理，2014（28）：71-72.