生活化情境在初中物理教学中的实践与思考

丁云林

摘要：物理，是一门自然科学，与人们的日常生活有着密切的联系。因此，在实际教学中，教师应积极发掘现实生活中的物理学习素材，包括物理现象、物理规律，并将其合理融入课堂教学，通过构建生活化情境教学模式，提升学生对于物理学科的认知。

关键词：初中;物理教学;生活化情境;实践

物理，是一门与日常生活密切相关的学科[1]。利用现实生活中的物理素材，构建生活化情境物理教学体系，不仅可以让学生认识到物理在现实生活中的价值，还可以有效激发学生的问题意识，增强学生的学习能动力、提高学生的物理知识应用能力。在本论文中，将结合教学实践，对初中物理教学中，构建生活化情境的策略进行探讨。

一、构建生活化物理课堂

物理是一门比较抽象的学科，对于初中生来说存在一定的学习难度。在实际教学中，教师可以从生活化理念出发，构建生活化情境物理课堂，借助于身边常见的事物，讲解物理知识、物理规律，达到事半功倍的教学目的[2]。

例如，在学习《运动的快慢》这节内容时，教师可以事先下载关于赛车的视频，并在课堂上播放。赛车是很多初中生都很喜欢，且在日常生活中经常通过电视、电脑观看的运动。学生在观看这个视频的过程中，会产生一种熟悉感，很容易沉浸在教师构建的生活化情境当中。教师可以借助于视频对学习内容进行讲解，让学生通过直观地观看、感受，理解物体运动快慢的比较方法。并引导学生根据视频中给出的数据，包括比赛距离，每辆赛车的起步时间、到达终点的时间，运用速度计算公式，计算出每辆赛车的速度。教师也可以制作这样的视频：一辆汽车始终保持匀速直线运动，一辆汽车进行变速曲线运动。汽车是学生所熟悉的交通工具，这样的视频场景，学生在日常生活中也经常见到。教师可以利用这个视频构建生活化情境，吸引学生的注意力，在此基础上，向学生讲解直线、曲线运动的本质区别，以及直线匀速运动、变速曲线运动的规律。让学生了解不同运动方式的行进特点、速度变化特点。这样的教学方式，可以有效激发学生进行自主探索的欲望，增进学生对于物理知识的理解。

二、创设生活化物理实验

在初中物理课程中涉及很多物理实验。教师可以将物理实验与生活中常见的物理现象结合起来，创设生活化物理实验，拓展学生的物理学习思维，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力，以及在日常生活中发现物理规律，汲取物理知识的能力[3]。

例如，在学习《物理的沉浮条件及应用》这节内容时，教师可以将学生日常生活中常见的与浮力有关的现象结合起来，创设生活化情境物理实验。如，让学生准备一个水盆，然后在杯中浸没一个空心塑料球，一个实心塑料球、一个部分空心的塑料球。在实验过程中可以发现，空心塑料球浮在水面上，实心塑料球沉入水底，部分空心的塑料球悬浮在水中。让学生结合所学知识，分析不同塑料球在水里呈现出不同状态的原因。在这里需要用到两方面的物理知识，包括浮力与重力的关系，物体密度与液体密度的关系。学生在实验的过程中，自然而然会运用这两方面的知识，对每个球在水中的状态进行分析、验证。教师也可以让学生事先准备一些黄豆，在实验过程中将这些黄豆放入水盆里，观察哪些黄豆沉入水底，哪些黄豆浮在水面上。引导学生利用所学知识分析出现这种现象的原因，共同探讨这种物理现象在农业生产中的作用，以及在农业生产中怎样最大化发挥这种物理规律的价值。这样的实验设计方法，可以促使学生在熟悉的事物中，潜移默化地理解、掌握相关物理知识。

三、设计生活化课后练习

在初中物理学习阶段，课后练习也是一项重要内容。在传统物理教学中，教师通常为学生安排大量的物理试题，让学生通过做试题的方式，巩固所学知识。结合实践调查可以得知，大多数学生对于这种大量、持续的物理练习并不感兴趣，很容易形成盲目练习的状态，导致练习效果不理想[4]。针对这个问题，教师可以在课后练习中引入生活化情境，增强课后练习的趣味性、针对性。

例如，在学习《温度》这节内容时，教师在课后让学生做这样的练习：通过实地考察、网上查资料等方法，了解人体体温计、室内温度计、室外温度计、养殖场兽用体温计、锅炉水箱温度计、冰箱温度计、烤箱炉内温度计等的量程，利用所学知识，分析不同用途温度计设置不同量程的原因。也可以让学生用室外温度计连续一周测量当地早中晚温度，每天早上6点测量一次，中午12点测量一次，晚上10点测量一次，分析当地当季温度特點及变化规律。还可以让学生利用校医务室、社区门诊、家庭、医疗器材销售门店等场所，自行探索现有的各种材质、测温原理的体温计，分析其材质特点、构造原理、测温原理、使用方法。这样的课后练习设计方式，可以将课后练习活动与现实生活紧密联系起来，引导学生灵活运用物理知识解释物理规律、物理现象。这种方式，可以让学生将原本枯燥的课后练习，以一种充满乐趣的方式来完成。在这个过程中，学生可以更好地感受物理学习的乐趣与价值。

四、结语

总的来说，通过构建生活化物理课堂、创设生活化物理实验、设计生活化课后练习等方式实施物理教学活动，是将物理学习的全过程与实际生活紧密联系起来的重要途径，同时也是提升学生对于物理学科的认知，促使其自觉探索各种物理知识的有效策略。大量教学实践表明，利用这种方法开展初中物理教学，可以更好地实现物理新课改的教学目标，激发学生的学习能动力，发展学生的发散性思维，提升学生的物理综合素养及物理知识创造性应用能力。

参考文献：

[1]邱立.初中物理生活化情境创设的实践应用[J].数理化解题研究，2020，（5）：62-63.

[2]焦相玲.浅议初中物理课堂生活化教学模式的构建[J].中外交流，2019，（41）：206.

[3]李小兵.从生活视角构建高效课堂——浅析生活化元素融入初中物理课堂教学的策略[J].中学课程辅导：教师教育，2019，（5）：53.

[4]武强.浅谈生活化视角下初中物理高效课堂教学策略[J].新丝路·上旬，2019，（9）：1.