高中物理核心素养下学生科学思维能力的养成措施分析(1)

赵晓光

摘要：随着时代的进步我国教育事业也得以更高的发展，教学方法更是得到不断创新。在高中物理教学之中，教师要着重培养学生的物理核心素养。尤其是对于科学思维能力的培养。教师想要培养学生的核心素养，应该转变传统的教育理念，从应试化教育向着素质教育进行转变。创新教学方法，将传统的讲授法转化为多元化的教学方法，从而有效培养学生的科学思维能力。当然这并非教师单方面的责任，而是需要学生的紧密配合。本文通过对科学思维能力进行一定的分析，结合具体的案例来探讨养成的措施。

关键词：高中物理;核心素养;科学思维能力

引言

随着《普通高中物理课程标准》的颁布，确定了在物理教学过程当中要具备的物理学科综合素养，其中包括学生的物理观念，科学思维，探究能力，学习态度四个方面。在新课程标准对学生的科学探究意识的培养也提出了新的要求，教师要在教学活动中引导学生进行物理学习实践活动，在学习中培养学生在学习中善于发现问题、提出问题、解决问题的习惯，通过问题假设，寻找探究解决问题的方法，通过不同的手段与处理方式对结果进行探究，掌握物理变化趋势。在整个学习的过程当中，对学生综合素养的养成起着非常重要的作用，因此，高中物理教学要充分进行学生的核心素养的培养。

1.创建科学思维结构

培养学生与物理知识相应的科学框架，有目标地将物理公式和理论应用，深化记忆。高中物理知识复杂，教师要引导学生创建科学思维框架，使其在头脑中生成清晰的知识体系，保证物理学习有效性。（1）解题是有步骤和规律的，例如，首先需要提出问题，然后分析并思考，再次假设问题，最后解决问题。培养学生的科学思维能力有利于对问题的全面解析。（2）学生在今后学习时遇到问题也可以按照解决步骤形成思维逻辑的框架，找到问题的入手点。该过程中，教师适当给予点拨，引发学生深入研究，既培养了学生的独立思考能力还提高了自主学习的水平，感受到学习物理的乐趣，最终达到科学思维能力培养的目的。

2践行核心素养，利用开放性教学法提高学生的应用能力

当学习完某一章节之后，学生理解和记住了相关的知識并不代表着对该知识点的完全掌握，理解和记忆知识完成了学习的前半部分，也就是所谓的“学”，但是如何将学到的知识利用到实际的解题中来才是重点，也就是学习的后半部分“习”，简单来讲，就是练习。我们常常在课堂上见到能够跟着教师思路走，对于教师提出的问题对答如流，在考察某个知识点时，对答如流，但是一旦到了习题训练的时候，这位学生总是不知道如何下手。解题的效率下降很多。这种问题在日常生活中十分常见。在教学过程中，教师想要避免学生出现这种问题，除了让他们掌握相关的知识点外，还要帮助学生学会分析题、学会利用知识点解题。利用学到的知识解决遇到的问题是学习的价值凸显。在教学过程中，教师可以改变传统的教学理念，将讲授式的教学方法向着开放式的教学方法进行转变，将学生被动的学习状态向着主动学习进行转变，在提升学习效率的同时，培养他们的自主解决问题能力。同时开放式的教学方法可以降低学生的任务量，增加他们学习的乐趣。

3结合教学内容进行情境式教学

高中物理教学活动开展过程中，培养科学思维能力的关键是使学生能自主参与到物理知识的探索中，兴趣是学生学习的源动力，因此，教师应结合教学内容进行趣味性教学，在现阶段，情境式教学已经广泛应用在各科教学中，丰富了教学形式，激发学生学习的动力，教师应利用情境式教学将其合理与实际教学相结合，使得高中物理教学课堂具有趣味性，增强高中物理教学效果，学生将更多的注意力放在物理学习中，并能有意识地对物理知识进行探索和分析，逐步培养学生科学思维能力。随着社会发展，网络时代已经来临，网络融入在各个领域中，使得各个领域得到了创新，其中，多媒体为信息技术的一种新型产物，它具有丰富的教学资源，从听觉、视觉上引发学生对问题的思考，教师可以借助多媒体创设情境，吸引学生学习物理的兴趣，进而自主参与到物理学习中。

4发展学生的想象力，培养学生的创造性思维

想象力是创造的前奏，是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。建构主义知识观指出：知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要针对具体情境进行再创造。教师们在教学的过程应该鼓励学生大胆想象，引导学生合理幻想，对情景进行再造。在情景再造的过程中，学生的形象思维能力得到了提升，同时也发展了学生的科学思维，更在于激发学生的创造性思维。

5明确因果关系，梳理科学思维

在高中物理教学中，要有效培养高中学生的科学思维能力，就需要引导高中学生在推理事物的过程中，能够透彻地梳理前因后果，这是形成良好科学思维能力的重要条件。物理知识点之间有鲜明的因果关系，这种因果关系贯穿于高中学生学习物理知识的全过程。因此，在高中物理教学中，必须注意引导学生透彻理解物理规律以及物理事物发生的原因，在此基础上深入理解并灵活应用物理知识，同时，也能够在此基础上有效强化高中学生的推理能力，使其明确因素关系，对科学思维进行彻底梳理，为培养高中生良好的科学思维能力奠定坚实的基础。

6进行实验演变的探究，促进学生科学思维的养成

在新课改核心素质教育的新要求下，要促进学生的学科素质，而科学思维作为物理学科的主要核心素养之一，对学生综合素质的养成起着非常重要的作用。科学思维是指学生能够站在物理的角度来对客观事实存在的本质属性以及内部规律进行正确认知的认识方式，是通过经验事实来进行构建的科学概括过程，也是通过一系列的综合分析推倒之后所得出的方法内化。是通过不断的科学推理与论证来对不同的观点进行批判修正改进从而提出创新性见解的能力，在高中物理实验教学过程当中要充分利用课堂教学来激发学生的科学思维，通过对实践演变的探究，养成学生的科学思维能力。

结语

总而言之，学生科学思维能力的培养是一个长期的过程，需要教师拥有更多的耐心引导学生对物理知识探索。教师在开展高中物理教学活动中，积极转换角色，尊重学生学习主体地位，提高学生自主学习意识，使其全身心投入物理知识探索过程中，为学生提供更多的自主学习时间和空间，逐步提升自身科学思维能力，进行全面发展，满足当今社会对人才的需求。

参考文献：

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