初中语文教学中落实立德树人的方法

孙志慧

摘要：语文课程是工具性和人文性的统一。这就意味着语文教学要在夯实学生语言能力的同时，丰盈學生的人文情怀，滋养学生的心灵。由此，立德树人就应该成为初中语文教学的重要指向。对学生情感态度和价值观的铸造，本质上就是对学生进行德育渗透，即语文教学“立德树人”理念的积极呈现。

关键词：初中语文教学;立德树人目标;方法研究

一、挖掘教材中蕴含的德育元素

在初中语文教材中，本身就包含了许多有关德育教育方面的元素，因此可以说初中语文课堂是教师践行立德树人理念的重要场所。初中语文教师应该深入挖掘教材中的德育元素，在教学过程中渗透德育教育。如“人教版”七年级语文上册《陈太丘与友期》这一课，教学完成文言文字词句之后，笔者把主要时间放在“分析人物，明事理”这一环节上。先分析陈太丘朋友这一人物形象，从“过中不至”“非人哉”这一友人的言行设疑，让学生讨论分析这一人物形象。学生得出友人“过中不至”是“无信”、对子骂父是“无礼”的结论，最终明确做人要讲诚信、讲礼貌的道理。学生这一分析讨论的过程就是教材“立德树人”“润物无声”的过程。另外，在这堂课快要结束的时候，笔者还为学生们讲了一篇名为《曾子杀猪》的文言文，这篇文章是教材中没有的，为了让学生们更加懂得做人要诚信的道理，所以笔者利用这篇文言文进行了加强教育。之后笔者还为学生布置了课后作业，要求学生自己利用课余时间搜集一些有关诚信的故事和书籍。学生们在收集的过程中，自然也会懂得更多的道理[1]。

二、利用课文渗透德育

（一）利用课文进行爱国主义教育

身为一名中华人民共和国的公民，初中学生应该已经具备爱国意识，为了加强对学生的爱国主义教育，初中语文教师可以通过仔细讲解教材中一些描写我国秀丽河山的课文，以此来加强对学生的爱国主义教育。例如初中语文人教版中的《苏州园林》、《三峡》等课文，都从不同的角度描绘了我国的秀丽山河，让阅读过文章的人对文章中描绘的景色产生向往之情。教师在教学这些文章时，应该运用多媒体进行教学，通过利用多媒体播放该景点的纪录片，让学生对这些景点有更加深刻的认识，这样学生能够体会到祖国美丽河山的壮观，进而激发对国家以及民族的热爱之情。

（二）利用课文培养学生孝顺父母的习惯

新时期，教师应该有意识地培养学生自主学习的能力与意识，让学生能够针对问题进行自主探究。语文教材是学生接受语文知识和思想教育的重要载体，学生一味地等待教师“教”是不行的，这样学生没有自己的感悟，他们也不会有太大的收获，学生必须学会自主学习与探究，教师需要根据教学内容合理的设计问题，引导学生进行学习，这样学生不但能够收获更多知识，他们的思想也会受到启迪。

例如笔者教学初中语文人教版教材中《背影》这一篇课文时，因为这篇文章主要描写的就是父爱，所以笔者让学生们深入探究文章中那些体现父爱的小细节，比如“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细”这段话，这段话看似平常，但是其中运用的几个词语十分巧妙，作者使用了“说定”这一词语，“说定”表示已经说好了、已经做出了决定，但是实际上作者想体现的却是父亲内心的矛盾心理。作者使用“熟识”这个词语，证明父亲嘱托的茶房是他很放心的人，而“再三嘱咐”这个词语更是体现了父亲对作者的关爱。学生们通过仔细分析文章中的小细节，对父爱有了更深的体会。进而笔者又让学生们回忆自己的父亲与自己相处的过程，寻找自己的父亲关爱自己的小细节，学生们对自己的父亲产生了更加浓厚的情感。

（三）利用课文引导学生勇于克服困难

初中语文教师不仅应该传授给学生更多的语文知识，更重要的是要在教学过程中帮助学生摆正人生航向，让学生形成正确的价值观。例如，笔者教学初中语文人教版教材中《愚公移山》这篇文章时，就有一名学生提出了质疑，这名学生说：“老师，愚公移山这一行为确实很伟大，但是我觉得愚公的做法不够完善，如果愚公把家搬到一个交通方便的地方不是更好吗？”借此，笔者让所有的学生都思考这名学生提出的问题，鼓励学生谈一谈自己的看法，之后学生们进行了激烈的讨论，最终大家达成了以下共识：（1）愚公移山这则寓言故事主要宣扬的就是人改造自然、用自己的力量克服困难的精神，所以身为初中学生，应该学习这种精神;（2）愚公将家搬走体现了讲究效益的观点，这一观点在现实生活中也是有可借鉴之处的。经过讨论，学生们体会了这则寓言故事想要传递的精神，学生们也明白了人必须要有不畏艰险、勇于克服困难的精神[2]。

三、联系现实生活进行德育实践

教育不能是“纸上谈兵”，尤其是语文教学，教师可以联系生活开展多样的实践活动，丰富学生的情感与体验。如教师可开展经典诵读、演讲比赛、书法比赛、征文比赛等语文实践活动，不仅培养学生的语言组织和表达能力、审美情趣，感受祖国的语言的魅力，培养正确价值观、人生观，也丰富了学生的学习生活，在实践中落实了立德树人。此外，根据授课内容教师在课后可以灵活设计并布置一些实践性作业。如“人教版”七年级语文上第二单元，主要以亲情为主题，教师在授完《散步》这一课后，可以给学生布置这一实践作业：也和自己的家人散一次步（父母和爷爷奶奶或姥姥姥爷），仔细观察，用心感受，体会平凡中的爱。通过这一实践作业，让学生感受亲情，从而更加珍惜亲情。

结束语

总而言之，初中是价值观形成的重要阶段。语文教学必须要肩挑两头重担，一方面注重学生语言能力地培养，另一方面注重学生人文素养的铸造，在初中语文教学中立德树人，真正促进学生综合素养的不断发展。

参考文献：

[1]王民英. 浅议如何在初中语文教学中立德树人[J]. 现代农村科技， 2016（16）：62-62.

[2]王乾元.在语文教学中坚持立德树人的几个有效策略[J].剑南文学（经典教苑），2013（09）：397+399.

基金项目：本文系保定市教育科研“十三五”规划课题《初中语文教学中立德树人方法的研究》（课题编号为201005）的课题研究成果