提升初中数学课堂教学有效性的几点思考

张丹

摘要：新课标教育背景下，为提升初中数学教学水平，培养学生数学学科核心素养，教师需认识到教学改革的必要性与重要性，积极投入教学改革工作当中，探索初中数学教学新路径，提高学生数学学习效率与质量。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性;提升

引言

在新课改背景下，核心素养理念作为新一轮改革的重要内容，它不仅对课堂教学进行明确指导，同时也对学生素养做出详细界定。在核心素养理念下，初中数学教师应对课堂教学积极做出调整与优化，使课堂教学活动能够围绕学生核心素养开展，以此实现培养学生良好数学核心素养的教学任务，保障学生核心素养能够顺利形成与发展。

一、当前初中数学课堂教学的现状

（一）教学方式单一

在初中数学教学中，传统的教育理念就是灌输式教育，教师是课堂的中心，负责知识的讲授，学生则是被动地接受知识。这种教学方式过于机械化，同时教学方式单一，长此以往导致学生的学习积极性降低，一些学生甚至形成抵触心理，影响了教学成效。

（二）没能考虑学生的个体差异性

新课标强调，教师在课堂教学中应了解且尊重学生的个体差异性。但因应试教育的影响，一些初中数学教师仍采用统一式的教学手段。再加上时间、精力有限，导致教师在日常教学中只关注优等生，对学困生则比较忽视，导致班级两极分化现象越来越严重。

二、提升初中数学课堂教学有效性的策略

（一）“先学后教”，锻炼学生的自主学习能力

在传统的讲授法教学模式下，学生往往是被动接受，而不是主动思考，缺乏探究的过程，所以更多是被动接受学习的结果，而没有真正去悟透知识生成的过程。先学后教不是完全放開，而是教师要在此过程中发挥主导者的角色，给学生明确的学习任务要求、明确的时间限制和明确的学习内容，先让学生进行自主学习的尝试，然后根据学生学习的状况进行查漏补缺，知晓学生的问题集中点和短板所在，然后再与学生一起来解决问题。整个过程是以学生为主，学生能够独立完成的一定是交给学生来做，这符合建构主义教学理论学习要求，有利于提高学生的自主学习能力。

（二）实施合理分工，提升协作意识

以《等腰三角形》为例，首先，要将班内学生以四人一组进行划分，并鼓励每组选出“组长”“观察员”“汇报员”和“记录员”的角色。其次，教师可以引入本节内容，利用多媒体课件将普通三角形和等腰三角形分别进行展示，通过观察后由汇报员总结小组结论，并对两者的区别进行阐述，看哪个小组找出的不同之处数量最多。由于此过程主要是让学生学会观察，而小组间竞争的方式可以使每个小组成员积极参与其中，学生热情高涨，对两者间的区别掌握的也更加深刻。接着，由教师进行总结，并引出等腰三角形的定义。然后，教师要鼓励各小组结合等腰三角形的定义来对其性质进行分析与证明，这也是此节内容的重点之处。这一环节也是锻炼小组间成员合作探究能力的有效路径，基本上每个小组都选择了用全等三角形证明的方式，但是在构造全等三角形辅助线时有所区别，这些都是小组讨论、交流的结果。最后，要由各小组“汇报员”在结合“记录员”记录情况的背景下汇报本小组的探究情况，再由组长给予补充。上述过程使得每位学生都能“各司其职”，学生主人翁的意识也得到了强化，学习的主动性和积极性也更强了。

（三）借助互联网的力量，开展双师教学活动

在讲解“轴对称现象”时，教师可以利用网络信息技术和一名资历深厚的优秀教师连线，以线上教学的方式对学生开展相关知识讲解，教师在一旁开展辅助性教学。在课堂活动开展的前期阶段，教师应该让学生对教材相关内容和知识进行分析，指出其中涉及的一些重点知识和难点知识，再对一些空间几何案例进行引入，加深学生对空间几何知识的认识和理解。如，日常生活中学生所见到的高楼大厦.接着，教师再根据教材相关内容对重点知识和难点知识进行针对性讲解.讲解完成以后，教师再针对学生出现的问题进行查漏补缺，以便于加深学生对相关知识的理解和认识。在听课的过程中，教师应该根据优秀教师的课堂教学活动，反思自己的教学活动是否存在什么不足之处，不断提高自己的课堂教学水平。

（四）任务驱动，确保学生中心位置

在新一轮基础教育课程改革持续深化与推进的背景下，数学教师应该重视课堂的改革与优化，强调学生的主动性与自发性，凸显学生的中心位置。要想切实实现这一教学目标，教师必须对过去的数学课堂与教学方式进行整改，通过任务的方式推进数学教学，实现学生切身感受知识研究的全过程，这样就可以有效保障学生的课堂中心位置，推进学生对数学知识的理解与掌握。例如，在讲授“多边形的内角和与外角和”这一课时，在学生初步认识并学习了多边形的相应概念以后，教师可以通过多媒体信息技术向学生展示相应图片，同时向学生提问：“图片中的广场中心边缘为五边形，其五个内角的和应该怎样求出？”学生进行简单的互动以后，教师可以向学生展示三角形、四边形等图片，并继续提问：“你是否可以应用这些熟知的图形来求出多边形的内角和？”在学生发表看法以后，教师可以向学生讲授数学思维中经由未知转变为已知的数学思考方式，同时让学生以小组为单位，根据三角形、四边形、五边形等多边形的内角和，来推导n边形的内角和。

结束语

综上所述，在新课程理念下，初中数学课堂教学创新十分有必要。要想达成理想的教学效果，需要初中数学教师综合性地进行考量，不仅尊重学生的个体差异性，还合理地改善课堂教学模式，这样才能促进高效数学课堂的真正构建，更好地落实新课程理念，为学生的学习发展做好铺垫。

参考文献：

[1]杨万平.提升初中数学课堂教学有效性的思考[J].现代中学生（初中版），2020（22）：13-14.

[2]邱中香.提升初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].知识窗（教师版），2020（02）：76.

[3]马慧玲.提升初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2019（22）：67.