微课构建初中化学信息化教学探索

魏光锋

摘要：化学是一门抽象、复杂的学科，仅靠教师的讲解很难达到良好的课堂教学效果，因此在进行初中化学课堂教学过程中，应以改革创新为教育教学的目标，在信息技术快速发展的大背景下，实现教育教学信息化。初中教师应从整合学科的角度着手，利用微课等新型教育教学手段，来提升化学课堂的教学质量，为学生创建高效的化学课堂。因此本文从分析微课在初中化学教学中作用的角度出发，对构建初中化学信息化教学进行策略性的探究，以供交流和学习。

关键词：微课;初中化学;信息化教学

引言

在初中化学教学中，应用微课教学能够调动学生的学习兴趣，使学生更积极地展开化学知识的学习。然而，一些教师仍然受应试教育影响，对微课的应用并未给予足够的重视。因此，教师应创新教学手段，利用有效的教学方法使微课发挥帮助学生提高学习效率的作用，促使学生更深刻地掌握相关知识，提升化学学科综合能力，为学生今后的化学学习奠定坚实的基础。

1微课在初中化学教学中的作用

①有利于激发学生的化学学习兴趣。微课教学是一种采用信息化教学方式进行课堂授课的教学形式，学生在这种教学模式之下学习的兴趣与积极性较高，学生乐于观看视频，通过视频动画的方式学习化学，更加生动形象，能将抽象的化学知识具象化，帮助学生理解知识，帮助学生探索未知的微观世界。学生的学习兴趣是学习效率提升的关键因素，因此在当前的教育教学当中，有意识地应用微课教学是符合学生学情的教学方式。②有利于提高学生的化学学习效率。化学作为学生必学的一门重要课程，其学习效果决定学生的学习成绩，因此在当前的化学课教学中，有意识地使用微课教学方式，能激发学生化学学习的兴趣。在化学课当中有很多的公式、原理或者化学符号，学生难以理解，因此，教师可以利用微课动画将微观世界扩展为学生能够理解的具象内容，让学生在动画中感悟化学的魅力，提高学生化学学习的效率，有效提高学生的化学学习成绩。有些学生在化学学习中用了较多的时间，但是学习的效果较差，因此可以利用微课教学的方式帮助学生，强化对化学知识的记忆和理解。

2微课构建初中化学信息化教学的策略方法

2.1采用多种方式检测微课的教学成果

微课教学不仅在教学模式上激发学生的学习兴趣，更要落实到教学实际当中，因此应当提升微课教学水平的检测。例如，在学习初中化学《自然界中的水》这一课时，教师利用微课教学让学生了解了水的构成以及组成水的化学公式，但是对于微课教学的成果，没有进行深入的检测，因此教师可以采用多种方式，进行过程性教学评价，了解学生微课学习的实际情况。首先，可以通过题目检测的方式检测微课学习成果，教师设置与水相关的题目，题目的内容出自于微课视频，在学生观看视频结束之后，进行相应的例题检测，通过检测成果，评价学生的学习效果。其次，可以利用过程性评价检测微课学习的成果，教师在微课教学中有意识地观察学生的学习状态，对于学习态度较好的学生进行积极的鼓励，引导学生积极投入到微课学习中来;对于微课视频不感兴趣的学生，教师应当及时与其沟通，了解学生上课注意力不集中的原因，从学生的学情出发开展教学，真正做到因材施教。

2.2丰富课堂教学的设置

初中阶段，由于学生的学科框架和认知并没有形成体系，对于化学教学来说，学生很难从微观角度对教学内容进行思考，而传统的教学模式下，教师更多地关注在学生对知识点的记忆中，却忽视了更重要的理解环节，导致学生不能进一步理解化學概念。而应用微课教学的方式，教师能够进一步利用视频、音频、图像等方式对抽象的化学概念进行讲解，从而提升概念描述的直观性和具体化。一方面教师要注意利用教学视频对微观的化学知识进行讲解，推动学生进一步的理解和思考。例如，在讲解水分子的裂解过程时，教师可以利用有趣的动画讲解模式对通电情况下氧气和氢气的产生进行展示，进一步帮助学生通过具象化的表现方式感受化学反应的魅力和奇妙。另一方面网络平台上散布着各种各样的教学资源，教师应该通过各个渠道的信息搜集进一步进行整合，将微课中的内容精细化。对于微课中的教学内容进行拓展和丰富，让学生在课堂上通过不同的知识信息对需要学习和理解的内容进行进一步的深化。

2.3通过创建网络教学资源库来提高学生的探究水平

进一步来讲，对于初中的化学教师而言，要想实现教学目标，让学生轻松地学到知识，有效利用信息技术显得十分必要。制定科学的实践教学方案，让学生养成自主学习的习惯，促进学生不断提高探究水平。同时，教师在教学的过程中，一定要让学生成为教学的主体，以学生学习所具有的特点为依据，进而建立丰富的网络教学资源库，让学生明确自己的学习任务。在此基础上，提高学生的积极性和对知识的理解能力。教师也应该借助网络平台的作用对化学实践教学资源进行有效整合，整理出全面的教学内容，为以后学习化学知识创造良好的条件。上述方式对学生能力的提高是最有效的，最明显的就表现在实践动手操作能力和自主学习能力上。

2.4开展化学实验教学

若要学好化学知识，离不开实验教学的辅助，然而由于条件所限，学生往往无法得到实验的实践机会。这种化学教学方式使学生无法提升化学学科核心素养。因此，教师可以利用微课组织实验教学。利用微课提升学生化学实验学习的效率，避免实验风险，使学生能够更深刻地掌握相关知识。例如，铁的冶炼实验，其中的一氧化碳有毒，并且需要高温才能完成实验，加之实验所需时间过长，因此无法实施实验。可以利用微课为学生展示实验过程，将铁的冶炼原理及方法直观地为学生展示，引导学生认识到冶炼金属在生产、生活中的重要性。如此不仅能使学生深刻掌握知识，还能够避免实验所带来的危险因素。此外，一些实验由于需要的材料较难获得，并且要用到较精密的仪器才能完成，同样可以利用微课为学生直观地展示实验过程。教师应引导学生仔细观察实验过程，并针对实验内容展开思考，最终得出实验结论。如此不仅可以促使教学质量得到提升，而且可以培养学生的化学学科综合能力。

结语

综上所述，在初中化学教学过程中，应用微课教学能够有效改变以往化学教学中的不足，以提升学生积极主动学习化学知识的兴趣为前提，使教师的教学质量与学生的学习效率同时得到提升，促使学生形成化学学科核心素养，为其今后的学习、生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李宝宁.微课构建初中化学生本课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：55.

[2]刘乾阳.浅谈如何借助微课构建初中化学高效课堂[J].考试周刊，2020（20）：123-124.