浅析高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法

李芋婷

摘要：在高中政治课堂教学中开展生活化教学方式，有助于加深学生对课程内容的理解。政治学习需要学生具备较强的逻辑思维，同时也要了解课程内容当中所涉及到的实际问题。那么这其中就需要联系生活建设直观的概念思维，才能让学生更好的运用课程内容来解决问题。因此，在高中政治课堂中开展生活化教学对学生的政治课程学习是尤为关键的。

关键词：高中政治;生活化教学;课堂

政治学习具有一定的枯燥性，同时也具有一定的深奥度。部分政治知识在理解上是具备一定困难的，学生无法直观的进行理解，这对日常的政治学习也造成了直接影响。基于新课实施下，在政治课堂学习中融入生活化的元素，可以将其中的部分知识化繁为简，让学生理解的更加直接，同时能联系生活理解的更加深入。这其中，教师要优化教学方式，贯彻生活化教学的方针，切实培养学生的政治综合素养，促进学生全面发展。

第一、根据课程，融入生活元素

教师要根据课程内容，在其中融入生活化的元素，开展生活化教学，让学生联系生活当中的迹象来加深课程印象，进行有效学习，才能促进教学质量的提升。以往教学中，教师的教学方式过于单一，既无法调动学生的积极性，也难以学生对课程内容进行深刻理解，从而也对教学实效带来了直接影响。

例如，在《加强思想道德建设》中，教师可以开展情境教学，在其中融入生活化的元素。比如，教师可以将情境内容设定日常生活中买卖场景。教师与学生都要参与其中，让一名学生充当卖方，而教师与另一名学生充当买方。当“买方”挑选了物品后，却趁“卖方”不备，故意损坏物品，以物品有瑕疵为由，要求卖方降价处理。这样的情况日生活当中很是多见，也时常成为生活当中的热点话题。

以这样的生活元素进行情境创设，可以让学生根据内容发表自己的意见。这样既贴合生活，同时也代入了课程内容。根据情境演绎的内容，学生也提出了自己的看法。买方和卖方都存在一定的问题。买方很明显的不道德的行为，故意损坏，要求赔偿，触犯了道德的底线，也触犯了法律的边缘。而卖方不应该在没有进行交易前，就将物品交于买方，这也是卖方的疏漏。针对学生的观点，教师先要予以肯定，这代表学生的思想道德是处于正确的位置。在这样的情境日常生活所处可见，以这样的生活情境代入到教学中，就是为了加强学生的思想道德建设。我们身处于文明的社会主义当中，凡事要遵从道德底线，不触犯法律边界。随时保证自己的思想处于正确位置。以这样的方式进行政治教学，既可以调动学生的积极性，同时也能提高教学实效，贯彻了生活化教学的方针。

第二、优化课堂，以生活焦点切入

教师切实优化课堂，以日常生活当中的焦点作为切入，构建良好的教学思维。让学生按照生活化教学思维进行政治的有效学习。在生活当中融入教学内容，在教学内容进行结合日常生活，将二者进行有效的结合，才能在课堂当中顺利开展生活化教学。因此，优化课堂教学，以课程内容为基础，将生活中的焦点进行切入，保證生活化教学的实效。

例如，在《价值与价值观》学习中，教师可以将这个作为辩论话题，让学生自行组成辩论小组进行政治辩论。比如，学生组建小组后，分成了两派。一派主张价值与价值观是等存的关系。看待事物的价值决定了一件事的价值观看法。另一派则主张价值与价值观之间不能划等号。运用课程内容，双方进行了激烈的辩论。前者认为，一个人看待事物的价值，就决定了这个人的价值观。而后者则认为，以自己的利益看待事物是天性，并能代表个人的价值观存在问题。那么教师作为最后总结者，要对学生进行思想观点的正确建设。

每个人看待事物的价值不同，那么所建设的价值观也就不同。如果因为每个人看待事物不同的想法就归咎于价值观的缺失，未免过于主观。但价值与价值观之间的必然联系是正确的。我们不能要求每个人看待事物的价值是一样的，但在大是大非面前的价值观必须是一致的。比如，国家的知识产权利益时常会成为生活新闻的焦点，如果他国恶意诋毁或者以不正当的手段窃取国家知识，触碰了国家的利益。我们要坚决抵制，为维护国家利益作出自己的贡献和努力。以国家利益至上，这才是应该要为学生建设的正确价值观，让学生意识到事物的价值可能不一样，但正确价值观的看待必须一致。

第三、话题解读，代入生活气息

在高中阶段，教师应当着重培养学生的综合能力。贯彻新课实施标准，以学生为本来建设课堂，融入带有生活气息的话题，充分调动学生的参与性，让学生加入到话题解读当中，运用所学知识进行解读，才能更好的提高学科素养。因此，代入生活气息的话题，让学生参与解读，才能促进教学实效。

例如，在《博大精深的中华文化》中，教师可以组织学生主题互动活动，让学生了解博大精深的中华文化，建设对文化理解的正确思想，也在其中融入生活气息。比如，教师可以试问学生，“博大精深的中华文化都体现在哪些地方？先让学生以自己的观点和角度去解读文化，讨论文化。中华文化博大精深，从教育到医疗，我国一直都是世界文化的开拓者。许多文化一直被沿用至今。以这样的切入点，引导学生的思维，让学生送生活当中汲取文化元素，参与话题讨论。

那么根据这个话题，学生也进行了不同的论述。其中大部分学生的论述点都集中在了教育方面。从古代的科举制度到如今的升学变迁，教育文化从古至今被延用了千年，是我国最重要的文化传承，同时也是博大精深文化的重要组成。人人皆教育，是目前生活当中的常态，上至成年人，下至学龄前儿童，都在这个生活社会中接受着不同的教育。而教育所带来的直接影响，也体现在了生活当中的各个角落。教育始终是生活当中不变的话题，而学生以这个话题结合文化的共性进行了深刻的论述，不但正确解读了博大精深的中华文化，同时联系了生活。

结束语：

在高中政治课堂教学中开展生活化教学是非常重要的。教师要明确生活化教学融入的重要意义，才能合理规划生活化教学的开展。因此，在课堂教学中，教师要结合课程融入生活化的元素，优化课堂教学，联系生活，制造生活化的话题。让学生主动参与其中，才能保证生活化教学的实效。

参考文献：

[1]靳书平.浅析高中政治生活化教学的途径和策略[J]，2021（2019-26）：55-55.

[2]卿芳君.浅谈高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J]，文存阅刊，2019， 000（013）：132.