以美育心、以德树人

王芳

摘要：在教育教学实际开展的过程中，德育教育的渗透往往是首要任务。因此，在新时期的背景下，高中教师在地理教学开展的過程中就应该结合学科特点，重视德育的渗透，使得学科的价值和育人功能得到不断地展现。在这样的模式下就可以使得高中地理教学中立德树人得到渗透和落实，使得学生的三观和个人品德得到积极的构建。

关键词：德育教育;高中地理;渗透

前言：在高中教育开展的过程中，地理教学面对的是我国祖国未来的接班人和建设者。与知识和技能的传授相比较，德育教育的渗透往往是更加重要且必要的。因此，在这样的背景下，高中教师在地理教学的开展中就应该对学科的价值和育人性不断地进行挖掘，使得教学的开展更好地展现育人性，使得德育和地理教学逐渐的融为一体。

一、立足学科内容，实现德育渗透

地理学科中的知识点是比较丰富的[1]。因此，在德育教育渗透的过程中，为了使得立德树人得到实现，教师在教学的开展中首先就应该将学科内容作为立足点，应该对其中和德育相关的因素积极的进行挖掘，使得德育在渗透的过程中目的和方向变得更加明确，使得理想的德育育人的效果得到实现。

例如，在讲解“人口”相关地理知识点的过程中，可以让学生联系知识点对当前我国人口现状进行分析，对计划生育的意义和价值进行探究，使得学生对于我国政策的实行产生认同感。在讲解“城市化发展问题”的过程中，教师就可以带领学生一起探究当前城市化发展现状，使得学生对当前存在的问题进行分析，对解决档案进行设计，带动学生在全局观方面得到发展，使得学科教学的育人性得到展现。在讲解“天气气候”相关地理知识点的过程中，可以对天气预报进行引入，使得学生借此对自然灾害出现的原因进行分析，使得学生的责任意识和环保意识得到持续的增强，使得德育渗透得到持续的增强。

二、渗透社会公德，实现德育渗透

在立德树人的背景下，教师在教学中也应该有意识和目的的对社会公德教育积极的进行渗透[2]。通过这样的方式使得学生在学习的过程中可以立足现状，使得德育渗透在开展的过程中时机更为恰当。

例如，在讲解“地球大气”相关知识点的过程中，在对大气中的二氧化碳进行分析和研究的过程中，教师就可以抓住这样的机会对社会公德教育积极的进行渗透。比如，在教学的开展中，教师可以将二氧化碳将全球变暖联系在一起，让学生站在地理的角度分析全球变暖、海平面持续上升、沿海底地被淹没等现象。使得学生对二氧化碳与植树造林和减少私家车使用等联系在一起。使得学生懂得在实际生活中应该从个人的行为角度上入手，真正的做到聚沙成塔，这样才能够使得德育教育的渗透得到持续的增强，使得理想的德育渗透效果得到实现。

三、联系实际生活，实现德育渗透

陶行知大力倡导生活即教育的思想观念[3]。因此，在德育渗透的过程中，教师也应该密切将实际生活作为出发点，使得德育和实际生活有效的结合在一起。使得学生能够在地理学习的过程中积极的转变角度，使得德育渗透的效果得到持续的增强。

例如，在讲解“中国地理”相关教学内容的过程中，教师在教学的开展中就可以引导学生对我国的大好山河进行呈现。比如，在教学的开展中，教师可以一边为学生播放实现准备好的PPT，一边配有口语讲解。在对名胜风光进行讲解的过程中，教师也可以对情景创设法积极的进行运用，对“旅游”的情景进行创设，使得学生对我国的大好山河产生民族的自信和自豪感。这样在无形中就能够使得爱国教育得到实施。使得德育的渗透效果得到持续的增强，促使理想的课程教学效果得以加强。

四、开展实践活动，实现德育渗透

在德育教育的导向下，教师在教学的开展中也可以对课程教学的空间进行拓展，可以积极带领学生投入到实践活动的探寻中，让德育教育的实施效果变得更好。

例如，在讲解“水资源”的过程中，在课前，教师就可以为学生布置任务，让学生投入到当地水资源的现状调查中，使得学生可以在保障自身安全的前提下投入到任务的完成中。在后续课程教学中，教师就可以让学生结合自己收集的数据来对水资源污染的现状和原因进行分析，并在此基础上对改善的对策和计划进行提出......借助这样的方式使得学生的环保意识和能力得到持续的增强，使得理想的德育教育效果得到增强。

结论：总之，在高中阶段地理教学开展中，教师重视德育的渗透和融合是非常重要的。能够使得地理教学在开展的过程中展现价值，带动学生本身获取到更好的成长和发展。在其中，教师主要可以从立足学科内容、渗透社会公德、联系实际生活、开展实践活动，使得德育的渗透得到实现，促使学生本身获取到更好的成长和发展。

参考文献：

[1]潘坤北. 构建高中德育与地理核心素养融合的校本课程[D].西南大学，2021.

[2]罗怡姣，余明九. 高中地理教学中的思想政治教育融入问题探析[J]. 西藏教育，2021，（06）：20-22.

[3]朱淑鸣. 生态环境教育在高中地理教学中的融合研究[D].上海师范大学，2021.