互联网+背景下高中物理教学方式的思考

陈真美

摘要：随着科学技术的发展，教师在教学的过程中也更多的使用互联网的方式进行课堂教学，这样也能够推动学生更好的投入到课堂教学当中。本文将通过对微课和直播课这两种新型的互联网教学方式进行分析，明确使用这二者进行授课的重要性和优势。

关键词：互联网+;高中物理;教学创新

引言：

使用微课和直播课进行教学时应当明确二者之间的区别才能够根据学生的情况及时的进行调整，让学生能够更好的投入到物理学习的环节当中，解决自己在学习过程汇总所存在的问题，让学生能够对知识体系及时进行完善优化。

一、新型教学方式

（一）在教学中使用微课

教师在对学生进行教学的过程中可以通过微课的方式吸引学生的注意力，让学生能够通过微课的方式投入到课堂教学的过程当中。微课的教学方式主要是指教师在课堂授课的过程中通过播放相关视频内容让学生对此进行学习，这样的教学方式和学习方式也能够帮助学生在学习的过程中更好的掌握相关知识内容。通过播放视频的方式学生在学习的过程中也能够更加直观的掌握相关知识内容，能够形成更加清晰具体的印象。学生在学习的过程中通过微课的方式对相关知识内容进行学习也能够帮助学生及时对知识内容进行巩固练习，保障学生的学习时间和学习方式。

微课除了能够在课堂教学的过程中播放相关视频内容以外还可以配备相应的练习题和课件资源内容对学生的知识及时进行补充，尤其是对于物理方面的学习，需要通过实验的方式对学生的知识内容进行补充。学生在学习的过程中也应当通过相应的练习题来及时的对知识进行巩固复习才能够发现教学中所存在的问题，帮助学生更好的提升自己的知识储备。

（二）在教学中使用直播课

直播课和微课二者有着一定的相似性，都是通过互联网的方式对学生进行教学指导，但是二者在本质上又有着一定的不同，微课可以是教师提前录制的课程内容并且时间更短，主要通过短时间内对重难点的知识进行讲解，帮助学生梳理相应的知识体系和思考的逻辑思路。直播课则是教师和学生同步进行学习，和课堂中的面授课是相似的，但是主要是通过互联网的方式对学生进行授课。这样的教学方式也能够让学生在学习的过程中更好的解决地域上面的限制，能够随时随地的进入到课堂当中对相关知识内容进行学习。

直播课的教学方式也能够让教师和学生之间及时的进行互动讨论，给了学生更多的空间去学习相应的知识内容，并且教师在板书的过程中对于相关知识内容很难进行直观的展示和表达，而通过直播课的方式教师就能够充分发挥互联网的作用，对相关知识内容及时进行补充。评论区的讨论内容设置为匿名的方式也能够在一定程度上促进学生对知识内容进行思考和提问，调动学生对于物理知识学习的积极性和主动性，对于相关的知识能够更好的进行思考并且及时的与教师之间进行探讨，推动学生学习的积极性和主动性，培养学生对于物理学习的兴趣。

二、对于新型教育方式的思考

（一）微课对于学生的作用

微课的最大特征就是时间的短小即在短时间内对重难点知识内容进行讲解以达到学生明确这一知识点的目的。这样的教学方式和教学手段在学生授课的过程中能够更好的对相关知识点内容进行阐述，帮助学生梳理自己的知识体系，并且对于学生不明确的知识内容也能够更加清晰的进行讲述。

对于高中物理教学而言，学生在学习的过程中很难分辨相似的知识内容，并且学生也会由于物理的枯燥乏味而缺失对于物理学习的兴趣。微课的教学方式就能够很好的解决学生在学习過程中所产生的这一问题，及时的对课堂的氛围进行调节，帮助学生对相关知识内容进行整理。

（二）直播课保障师生交流

直播课最大的特征就是能够通过网络的方式将教师和学生之间更为紧密的联系在一起，教师在使用直播课进行教学的过程中也能够及时的和学生之间进行交流互动，实时的解决学生在学习当中存在的问题。高中物理之间的联系较为紧密，学生如果存在着疑难问题没有解决就会导致在学习的过程中逐步感受到物理课程的困难从而放弃对物理进行学习。直播课的方式就能够让教师及时的和学生进行沟通解决学生存在的问题，并且直播课也能够让学生随时对相关知识内容进行复习，重复观看直播课来对相关知识内容进行巩固复习。

三、结束语

教师在教学的时候通过新型的互联网方式对学生进行教学也能够更好的关注学生在学习过程中产生的各种动态变化，帮助学生提升成绩以及让学生能够更加直观深刻的掌握相关知识内容。教师对与新型教学方式的使用在一定程度上也能够培养学生对于物理学习的兴趣爱好，更好的投入到物理学习当中，通过互联网的方式也能够与学生之间更好的进行沟通联系，解决学生在学习过程中存在的问题，提升学生对于物理学习的兴趣爱好。

参考文献：

[1]周雨青，万玉书.浅述在“互联网+”背景下关于高中课堂教学存在的问题和解决措施分析[J].中国教育信息化，2019，（05）：160-162

[2]彭长继.翻转课堂教学模式下高中物理教学设计分析[J].新课程（下），2018，（10）：96-97