中职英语教学中情境教学的运用初探

赵瑞

摘要：新课标的改革要求中职英语课堂进行一定的改革与创新，提高学生们的个人英语学习主动性，促进英语教学实际效率的全面提升。因为中职生的心智不够成熟，英语课堂效率易受到多种因素的负面影响，因此这就需要中职英语教师主动思考提高教学效率的方式，情景教学法正是促进课堂效率提高的有效方法。所以文章下面主要结合中职生的学习基础与个性发展提出在中职英语课堂上应用情景教学法的有效方式，从而促进中职英语课堂的教学效率的综合提升。

关键词：情景教学;中职英语;有效策略

新时期下的中职英语课堂不但要求中职生知识与技能的提高，还需要教师培养学生的思维能力与核心素养。新型的教学方法称为英语教学改革的重点，中职英语教师应主动分析并思考怎样利用好新课标改革的机会，充分规避传统教学的缺点，积极主动的利用情景教学法来提高中职英语教学的实际效率，促进学生个人的综合能力与核心素养提高。中职教育是学生接受教育的初期，更是培养学生学习习惯与综合素养的良好时期，这也要求中职英语教师主动采用情景教学方式来促进中职生的综合素质与核心素养的全面提升。

1.情境教学法在中职英语教学中的应用价值

在开展英语教学时，教师们应当合适的采用情境教学法来帮助学生们学习。情境教学法不仅能够帮助学生们更加深刻地理解相关知识以及更加熟练的掌握技能，还能够促进学生们进一步体会英语中所表达的情感。对于中职阶段的学生来说，其认知水平比较低，因此在学习英语的过程中需要教师们不断的进行指导，为学生们建立合适的教学情境，从而帮助学生们更好的理解所教学的内容。具体来说在中职英语教学中应用情景教学法的主要作用体现在两个方面，第一是能够丰富学生们的想象力。英语这门学科学生们学习起来比较抽象，因此对于中职生来说学习起来会比较麻烦，学生理解起来也不容易。合理的利用情景教学法能够帮助学生们丰富自己的想象，从而促进学生们体会英语中所要表达的情感，提升学生们的想象力。

2.情景教学法在中职英语教学中的应用措施

2.1创设阅读教学情景

英语不是我们中华民族的母语，而人们学习一种语言是十分复杂的过程，这对学生的英语学习造成了巨大的困难，使得一些学生在某些阅读或长句上无法透彻的理解。因此，在英语课堂中，教师创设阅读问题情景进行教学，可以在一定程度上帮助同学们更好的理解，可以让某些知识点更加直观的展示给学生们，从而加深学生们对阅读内容的印象。例如，教师讲解《Meet my family》这篇文章的时候，教师们可以采取问答的形式展开教学。例如教师们可以提出“What is your father”类似的问题，之后让学生们在课上用英文给其他学生讲解，教师们需要对学生们回答时存在的问题进行纠正，这样可以帮助学生更加深刻的记住所说的句子，以此更好的记忆单词、阅读，极大的提高学生学习的积极性。

2.2创建问题教学情境

现阶段在开展英语教学过程中，只有对英语问题进行认真考虑、分析，才能充分激发中职学生的问题思维，所以，在推进中职英语教学改革过程中，最为核心本质的就是我们要求中职学生学会提出实际问题，学会正确分析实际问题以及学会解决实际问题。在我国中职英语发展初级阶段，学生已经基本掌握了一些英语词汇基础知识，也已经能根据自己已经掌握的词汇知识内容进行课文阅读。所以，在课堂阅读教学中，教师就要充分利用粗线条的阅读教学方式，使学生主动地参与其中，在整个阅读学习中，学生不仅仅是要努力仔细分析这些问题，还要努力找出这些问题的具体解决途径方法，从而充分激发学生积极学习阅读英语基础知识的积极兴趣。并且，在听说阅读中，学生不仅仅需要正确理解阅读全文中所讲述的主要知识内容，还要将课文听说阅读训练充分进行融合，从而不断提高初中学生在各个方面的阅读能力。例如：在中职英语教学课堂上正在学习某一篇文章，针对文章中的故事，教师不仅可以为这个学生详细讲解一些自身学习经历，并可以激发一下学生对这篇文章的一种好奇心。

2.3依托真实生活创设英语教学情境

新课标教育改革工作推动背景下，在中职英语教材内容中，关于情境会话的内容占比逐渐增加。在实际英语教学实践工作开展过程中，教师学校应当根据教学改革发展趋势，在实际英语课堂教学实践过程中，为全体学生自身创设更多样的实际英语教学实践情境，切合实际教材内容与实际教学目的育人目标要求，提高全体学生的实际英语教学应用性和综合技能实力。为真正达到英語学科学生核心素养教学目标，英语教师建构英语教学情境时，应当依托真实生活进行教学情境创设，使得教学情境可真实再现学生实际生活场景，增强学生的体验感与学习参与度。在不同教学情境中也能体验不同教师角色，使得学生对新的英语基础知识能够形成更深的深度解读与独立思考。为了能使得普通中职学生的英语英语语用能力综合掌握能力能够得到有效率的提升，教师在引导学生对教材内容学习后，可依据教材内容是改编课本剧，并通过组织各班学生各自扮演不同的电视剧本表演角色，转变学生的现代英语语用学习方式理念，建构正确的学生英语语用学习观和实现观的认知。例如，在"Travel journal"教学设计过程中，为真正达到学校预期中职英语课程基础教育教学目标，教师可播放一段关于湄公河的教学视频，使得部分学生对该湄公河课程形成基本的知识了解。在英语学生全部学习了这些相关英语视频课程内容后，教师则可以组织英语学生自由选择组成学习英语小组，并用心向英语学生介绍湄公河的当地旅游文化特色，以便于锻炼小组学生的英语语言组织能力与学生口语语言表达能力。

结束语

根据以上对英语教学活动情境方法内涵和教学特征的深入了解，将英语教学活动情境方法应用在中职英语教学课程中将充分发挥其重要指导作用，因为教学情境教学方法主要还是以英语教材内容作为教学根据，教师只有充分深入了解中职学生的自身学习特点，并根据中职学生的实际学习情况严格进行分析，为其自身创建合适的英语教学活动情境，然后将新的中职英语基础知识内容纳入其中，这样不仅有可能有效扩展培养学生的学习思维方式变化，还能有效提高培养学生的综合科学思维品质。

参考文献：

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[2]王倩倩.情境教学法在中职英语词汇教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（3）：379.

[3]胡月.情境教学法在中职英语语法教学中的应用探讨[J].农家参谋，2020（3）：264.