幼儿园美术课堂信息化教学策略探究

陈寒冰

摘 要：幼儿通过参与美术活动，能够实现审美、动手、想象、思维等能力的有效提升。在幼儿园美术课堂开展信息化教学，能丰富课堂教学内容，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效率和教学质量。文章分析幼儿园美术课堂教学现状，论述幼儿园美术课堂信息化教学的必要性，探究美术课堂信息化教学策略，以更好地发挥信息化教学的作用，提高幼儿课堂参与度，促进美术教学的发展。

关键词：幼儿教育;美术课堂;信息化教学;策略;教学效率;教学质量

中图分类号：G613.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）36-0111-03

在美育活动中，美术占据着至关重要的地位，美术课堂教学活动的开展，能够促使幼儿在欣赏作品、绘画作品、创作作品的同时，实现审美、想象、思维以及动手等能力的提升。但是，纵观美术课堂的教学现状，部分教师多以展示名家作品、讲解美术知识与绘画技巧、幼儿模仿绘画的方式为主。此种教学模式，不仅会造成幼儿缺乏美术学习、参与美术活动的热情与兴趣，其艺术能力的培养也会受到相应的制约。因此，教师要正视美术教学活动的现状，积极转变落后的教育理念，不断创新教学模式，以顺应时代发展的需要。要重视信息技术与美术教学的融合，增强教学的直观性、丰富性、趣味性，调动幼儿学习美术的自主性与积极性，让幼儿更为全面、充分地掌握美术知识，提高创造、绘画等艺术能力，确保幼儿在艺术方面能够有所提升，实现全面发展。

一、幼儿美术课堂教学现状

1.教学方法模式化

在幼儿美术课堂教学活动开展的过程中，教师普遍采用示范的方式，先进行示范，然后让幼儿进行模仿。这种单一的模式化教学方式，会导致幼儿丧失美术学习的积极性和主动性，甚至还会产生逃避的心理或行为，不利于培养幼儿的创作能力。

2.过于追求技巧与真实，缺少个性化创作

美术属于个性化创作范畴，教师需要鼓励幼儿采取不同的艺术形式对自身的想象、理解与情感进行展现，对每一位幼儿的创造与想法都要予以尊重。然而，在美术教学中，部分教师过于追求真实与技巧，往往以作品是否形象来评判幼儿的绘画作品，忽视幼儿个性化以及想象力的表达。

3.难以激发幼儿美术学习兴趣

在以往的幼儿园美术教学活动中，教师先向幼儿展示范例并讲解知识点，然后让幼儿进行模仿临摹，教师予以评价。这种单调的教学方式枯燥乏味，难以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性。在这种教学方式下，幼儿只是被动地接受美术知识，其审美感知较为匮乏，普遍都是在“照葫芦画瓢”，最后所展现的作品缺少新意、千篇一律。长此以往，将会严重挫伤幼儿参与美术活动的积极性。幼儿的行为往往来源于兴趣，可以说，兴趣是激发幼儿学习欲望的关键。从教学现状来看，部分幼儿对绘画缺乏兴趣。究其原因，主要是教师没有从幼儿的年龄、身心特点出发，采用与幼儿身心发展规律相符的教学方法，无法激发幼儿参与美术学习的兴趣。

二、幼儿美术课堂信息化教学的必要性

随着科学技术的快速发展，幼儿园信息化教学已成为时代发展的必然趋势。教师要综合利用多元化的信息技术，尤其是兼具高集成性、交互性、控制性等强大优势的多媒体设备，让教学活动取得事半功倍的效果。

1.有利于收集与展示教学素材，丰富幼儿的知识结构

以往的幼儿美术课堂教学只是依赖教材、录像与挂图等这些较为有限的教学素材，教学也大多依赖于教师的讲解，这对课堂教学会产生一定的不良影响和制约。信息化教学的开展，可以丰富与充实美术教学内容，解决传统教学中教学资源匮乏的问题。在备课过程中，教师要对网络资源加以充分利用，收集所需要应用的图片等教学资源，并依据教学目标及幼儿认知特点，对教学资源进行有目的性、计划性的取舍。同时，要与自身的教学需求相结合，以进行更为精确有效的取舍。除此以外，教师还可以通过信息技术的合理运用，向幼儿展示某位名家的画作，让幼儿接触到更广泛、更多的美术知识，培养幼儿鉴赏能力、美术能力。教师还可以对日常生活中的人物、建筑物和风景进行拍摄，在课堂中利用信息技术进行展示，以培养幼儿良好的观察习惯，提高幼儿的观察能力。在幼儿美术课堂中，教师运用信息化教学，能够带来更丰富的展现形式以及更丰富的教学资源，不仅能开阔幼儿的知识视野，还能确保美术教学与日常生活更加贴近，调动幼儿学习的积极性和主动性。

2.有利于激发学习兴趣，集中幼儿注意力

幼儿的注意力容易分散，具有不稳定性。儿童教育学家曾指出，幼儿发展属于所处环境、主体之间相互作用而产生的结果，外部环境影响愈深，其感官认识外界便会愈强。在幼儿美术课堂教学活动中采用信息化教学，能促使美术教学的方式方法呈现多样性。在信息化教学中，教师可利用互联网搜集视频、音频、动画、图片及文字资料，制作多媒体课件，实现听、视、说的整体融合，带给幼儿新颖、直观、形象的感受，激发幼儿美术学习兴趣，让幼儿产生通过动手创造、绘画，对自身的情感、想法与想象进行表达的欲望。信息化教学，能为幼儿创设更广阔的发展空间，提高幼儿学习的自觉性，转变以往被动学习的局面，促进幼儿的全面发展。

3.有利于解放教师，提高课堂教学效率

在以往的美術课堂教学活动中，课前，教师往往需要搜集大量的录像带、幻灯片以及图片，同时，在授课的过程中还需要进行讲解。而美术是一项需要发挥想象力、迁移情感、表达心意的活动，即使语言表述再精妙，也会降低美的展现，难以提高课堂教学效率和教学质量。在美术课堂中运用信息化教学，教师可以有目的性地收集教学资源，将其制作成课件，通过多媒体等教学辅助工具的应用，引导幼儿进行欣赏，加深幼儿的理解和感悟。在幼儿美术教学中，教师通过开展信息化教学，不仅可以让幼儿对作品的美感有深入的感知，还可以与教师的讲解相配合，对细节予以观察，带给幼儿更为广阔的想象空间，潜移默化地进行美育。

三、幼儿美术课堂信息化教学策略

在幼儿美术课堂采用信息化教学，教师要注重挖掘美术教学中的趣味性内容，培养幼儿学习兴趣;增强教学的直观性，培养幼儿的想象能力;创设动手操作机会，培养幼儿的创作能力;借助故事情境，培养幼儿的审美能力。

1.挖掘美术教学中的趣味性内容，培养幼儿学习兴趣

兴趣是幼儿参与一切学习活动、树立良好学习行为的内驱动力，因此，教师在开展美术课堂教学活动的过程中，要注重培养幼儿的学习兴趣。美术具有艺术性，美术教学是一个探索美、发现美的过程。在教学中，教师要重视信息化教学手段的运用，激发幼儿学习兴趣与学习热情，调动幼儿学习的积极性和主动性。在信息化教学中，教师要善于挖掘美术教学中的趣味性内容，培养幼儿美术学习兴趣。

例如，教师可创设一个主题为“会飞的翅膀”的美术活动，在活动前，教师可利用互联网收集多姿多彩的翅膀图片，在课堂上利用多媒体设备进行展示，吸引幼儿的注意力，提高幼儿学习的自觉性。多媒体播放的图片、视频，能刺激幼儿的感官，促使幼儿积极主动地参与到美术活动中。在活动开展过程中，教师可以对幼儿进行引导：“同学们，世界上有许多拥有翅膀的生物，它们的翅膀多种多样，颜色也各不相同，如拥有强健翅膀的老鹰、拥有弱小翅膀的昆虫。请你们观察图片，结合自身的想象力，通过折纸或剪纸的方式，创作一个你心目中的翅膀。”在教师的引导下，幼儿参与活动的热情空前高涨，他们充分发挥自己的想象力，先画出翅膀的形状，再进行添色和裁剪，完成作品的创作。信息化教学所运用的图片、动画、视频等生动的表达形式，能够改变以往灌输式教学的枯燥，活跃课堂氛围，调动幼儿学习的自主性、积极性，培养学生学习兴趣。

2.增强教学的直观性，培养幼儿的想象能力

在幼儿美术教学中，教师要积极采用信息化教学，增强教学的直观性、生动性和形象性，培养幼儿的想象能力。在课堂上，教师可利用多媒体展示一些范例和图片，通过定格、放大局部或重复播放的方式，凸显教学的重点和难点，运用动静交替的方法，活跃幼儿思维。教师要对幼儿的观察进行引导，让幼儿在对重难点知识进行理解和掌握的同时，获得愉悦的情感体验。要注重吸引幼儿的注意力，促使幼儿发挥想象力，自主探索、自主创新，发散思维。

例如，教师可以创设一个主题为“家乡小吃”的美术活动。在活动开展前，教师利用多媒体为幼儿展示家乡中比较有名的小吃的图片，引导幼儿观察小吃的特色、颜色与形状，之后，鼓励幼儿利用剪刀、彩纸、彩色黏土等材料，制作自己所观察到的家乡小吃，对其颜色与造型进行还原。在此过程中，教师还可以鼓励幼儿发挥想象力，对家乡小吃添加“配菜”或设计“摆盘”，以培养幼儿的想象能力。

3.创设动手操作机会，培养幼儿的创作能力

在美术课堂信息化教学中，教师可充分运用音频、视频及图片，营造活跃的教学气氛，激发幼儿学习热情。图片具有形象性，视频具有生动性，音频具有悦耳性，能充分刺激幼儿的感官，激发幼儿创作灵感，培养幼儿创作能力。教师还要为幼兒创设更多动手操作的机会，培养幼儿动手操作能力，让幼儿轻松愉快地进行创作。

例如，教师可以创设一个主题为“生活中的安全须知”的美术活动。在活动开展前，教师要收集一些安全须知的图片，这些图片可涉及商场安全、交通安全、居家安全、校园安全等方面，制作成多媒体课件，结合音频、情景音乐以及图像，让幼儿产生身临其境的感觉。幼儿很快就被逼真的声音、生动形象的图片所吸引，有了具体、直观的感知，产生了丰富的联想，萌生了跃跃欲试的想法，从“要我画”转变为“我要画”。为提高设计的针对性和效果，教师可要求幼儿以参观动物园为主题，设计“动物园安全须知”。在绘画过程中，教师可把幼儿划分为若干学习小组，让他们在小组内进行探讨交流，共同绘画“动物园安全须知”。幼儿对信息技术所展现的形象有深刻的感受与认知，能够凭借自身的记忆，进行概括、联想，从而对动物园中的违禁物品、游园人群、动植物等进行描绘，并辅以趣味性的文字，使之充分发挥提醒的作用，告诫人们注意安全。由此可见，信息化教学可以通过特定的图片、生活中的真实情境，直观展示抽象的知识，调动幼儿想象力和创造力。信息化教学同教师示范、幼儿模仿这一传统教学模式相比，能够取得更好的教学效果，真正达成启发幼儿创造力、想象力的目标，实现幼儿多维理解事物、形象创造、形象感受等能力的有效培养。

4.借助故事情境，培养幼儿的审美能力

在幼儿美术课堂教学中，教师采用信息化教学，可以有效节省课堂教学时间，确保幼儿能够充分集中注意力，全身心投入到美术活动中，提高教学效率和教学质量。

例如，教师可以创设一个主题为“水果变变变”的添画活动。在活动前，教师可播放《一园青菜成了精》的动画视频，借助故事情境，激发幼儿参与教学活动的兴趣，引出创意主题;通过对整体蔬果的借形想象、部分横截面的借形想象，提高幼儿有形扩展能力、组合创意能力。这样，在接下来的活动中，幼儿能够以果实的特点为基础，大胆发挥想象力进行添画，如笔下的香蕉变成了跷跷板，鸭梨变成了大提琴，菠萝变成了独特的帽子，橙子变成了足球等。采用信息化教学，能够为幼儿想象力、创造力的发挥提供全方位的支持，有利于培养幼儿的审美能力，推动幼儿艺术方面的长远发展。

总之，幼儿通过参与美术活动，能够实现审美、动手、想象、思维等能力的有效提升。在幼儿园美术课堂开展信息化教学，能丰富课堂教学内容，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效率和教学质量，提升幼儿学科素养。在幼儿园教育阶段，美术属于不可缺少的重要教学内容，在开展课堂教学活动的过程中，教师要积极采用信息化教学，调动幼儿美术学习自主性和积极性，让幼儿保持高涨的学习热情，全身心投入到美术学习中，实现综合能力的提高，促进美术教学的发展。

参考文献：

[1]陸钰洁.信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].当代家庭教育，2020（08）.

[2]陈秀文.基于素养提升的信息技术与美术欣赏活动的整合运用[J].福建基础教育研究，2019（12）.

[3]王岁林，田茵.幼儿创意美术教学形式探索[J].佳木斯职业学院学报，2019（05）.

[4]程易舒.幼儿园美术教学游戏化的实践探究——以X幼儿园为例[J].重庆第二师范学院学报，2017（02）.

[5]甘怀英.信息技术使幼儿美术教学绽放异彩[J].家教世界，2017（06）.

[6]张勤茹.幼儿创造性思维与潜能的开发与培养——以幼儿美术教学为例[J].宿州教育学院学报，2016（05）.

[7]童玲.让信息技术助力幼儿美术教学[J].早期教育，2014（12）.

[8]马媛，寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J].教育与教学研究，2014（07）.

[9]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报，2013（05）.

Exploration of Information Teaching Strategy in Kindergarten Art Classroom

Chen Hanbing

（Children's School Park， Jiaocheng District， Ningde City， Fujian Province， Ningde 352100， China）

Abstract： By participating in art activities， children can effectively improve their aesthetic， hands-on， imagination， thinking and other abilities. Carrying out information-based teaching in kindergarten art classroom can enrich classroom teaching content， enhance teaching intuition and interest， and improve teaching efficiency and teaching quality. This paper analyzes the current situation of kindergarten art classroom teaching， discusses the necessity of kindergarten art classroom information teaching， and explores the art classroom information teaching strategies， so as to give better play to the role of information teaching， improve children's classroom participation and promote the development of art teaching.

Key words： early childhood education; art class; information teaching; strategy; teaching efficiency; teaching quality