现代教学价值体系视域下《大学体育》篮球课程教学改革研究

牛露航，范文杰

前言

2016年8月19日，习近平总书记在全国卫生与健康大会上进一步指出：“要建立健全健康教育价值体系，加强学校体育教育，将提高青少年的体育素养和养成健康行为习惯作为学校教育的重要内容”。因此，要落实习总书记的讲话精神，体育教学就必须改革当前只教运动技能的教学观念，要切实转移到体育的现代教学价值体系上来，不只是传授体育知识与体育技能，更要培养学生的体育能力，同时还要训练学生的体育方法与养成学生良好的体育品格。篮球运动是集体对抗性和娱乐性为一体的体育项目，既是高校体育教学的重要内容之一，也是深受学生喜爱的运动项目之一。因此，用现代教学价值体系观来审视当前《大学体育》篮球教学中存在的问题并进行分析，从而根据现代教学价值体系思想提出篮球课程教学改革的思路，这对提高学生体育素养以及养成良好的体育锻炼习惯，增强学生体质具有重要的意义。

1 现代教学价值体系的内涵

随着社会的快速发展，知识的快速更新，怎样选择最有价值的内容，以培养最有价值的学生，已成为当今迫切需要解决的问题。现代教学价值观表明：教学作为人类文明发展的纽带，教学的功能价值主要体现在两个方面：一方面，就社会发展而言，教学通过学生继承人类的文明成果，具有继承的功能；另一方面，就个人发展而言，教学使学生身心得到发展，具有发展与创造的功能。要实现教学的继承功能价值，学生必须获得知识；要实现教学的发展与创造功能价值，学生必须具备学习的能力、掌握科学的方法、养成良好的品格。知识、能力、方法和品格四个部分相互联系，交互作用，共同构成了现代教学价值体系。在现代教学价值体系中，知识是基础，在于理论认知；能力是中心，在于过程培养；品格是保证，在于习得养成；方法是手段，在于科学训练。由于现代教学价值克服了教学活动中的很多无效劳动，使教学达到了最优化，指出了教育的效率问题因而适应当今社会的发展理念。由此可见，现代教学价值体系思想与于素梅博士提出的体育学科核心素养（体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为）的思想相得益彰，并且现代教学价值体系思想还强调了学生掌握运动方法的训练。

2 《大学体育》篮球课程教学存在的问题

随着体育运动的发展，篮球运动普及程度的提高，篮球教学在学校体育教学中的地位亦有所提高。然而，就当前的《大学体育》篮球课程中，教学主要存在以下几个问题。

2.1 教师对现代教学价值体系认识不系统

教学价值观是教师关于教学的哲学思想，是教学思想的最高、最集中的表现，它支配着教师的全部教学活动，渗透到教学的各个环节。然而，就当前的情况而言，教师对现代教学价值体系规律的认识是不足的，主要表现在以下两个方面：一方面，教师们在思想认识上并没有认识到《大学体育》篮球课程同时包含着系统的四项基本教学价值（知识价值、能力价值、品格价值与方法价值），往往只认识到了篮球运动技能、体能以及一些理论知识的教学价值体现，却忽略了体育运动方法的训练、良好品格的养成等价值。另一方面，教师缺乏以体育能力培养为中心的系统价值观。现代教学价值体系思想倡导以能力培养为中心，知识为基础，品格为保证，方法为手段，四项基本价值协调融合发展。当前，一些体育教师并没有明确以能力培养为核心的系统价值观，这与现代社会对人才素养的要求不符。

2.2 教师对学生能力的构成和培养认识不清

就目前的篮球教学而言，教师通过单一的“一讲解、二示范、三练习、四纠错、五巩固提高、六运用”教学过程来培养学生的能力，但是效果却不尽人意。事实上，能力宏观上包括三种：摄取能力、表现能力和思维能力［2］65-68。摄取能力即人们获得直接经验和间接经验的能力，主要包括：注意力、听讲能力、看的能力（观察能力、阅读能力）及记忆能力等；表现能力由语言表达能力、写作能力、形体能力、实践能力、数学表达能力等能力构成；思维能力包括抽象思维能力、形象思维能力和灵感思维能力。当前的篮球教学，教师通常只是注重摄取能力的培养，从而忽视了思维能力及表现能力的培养。然而由于思维能力（抽象思维与形象思维）的不足，学生在学习篮球技术动作时动作机械、僵硬，不利于培养学生对知识的主动探索，致使学习效率不高；而由于表现能力（形体能力与比赛能力）的不足，学生在篮球课堂上畏畏缩缩，在老师和众多学生面前“放不开”，害怕课堂展示与比赛等。同时还需要注意的是，长期以来，一些教师认为教授学生篮球运动技能就是培养学生的能力，其实并不然。技能是在练习的基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力，技能的本质是程序性知识。篮球技能转化为能力需要反复地练习并且能够在比赛中得以运用才能真正地转化为能力。

与此同时，教师对学生能力的培养也是不清楚的，缺乏了以能力培养为中心的系统价值观。长期以来，教学的整个过程中未体现出以能力培养为中心的教学，而是过分强调对篮球理论知识传输以及篮球技术的练习，整个学期大部分的课时都在重复着枯燥的技战术练习，显然已经违背了现代教学价值体系中以能力培养为中心的思想。

2.3 教师在教学中忽视了学生良好品格的培养

人的品格是个人素质形成的核心，它在很大程度上决定着个人素质的发展方向。因此，无论是从个体发展的角度，还是从社会进步的层面，品格教育都应当引起我们足够的重视。审视当前的《大学体育》篮球课程教学，有很多篮球教师对篮球知识与技能的传授轻车熟路，但对于如何培养学生良好品格及人文体育精神并不了解，以为这些是思政课教师的事情，或者是简单地认为就是对学生进行政治思想教育，最后效果却不理想。正是由于在篮球教学中忽视了良好品格的培养，致使一些学生缺乏诚实守信、遵守规则、人人平等的品格意识以及缺乏勇敢、坚强、拼搏、挑战的个人进取精神。比如在日常篮球练习中，一些学生怕出汗、怕晒太阳，喊苦喊累，结果放弃练习；还有的学生在期末考试时，为了追求个人的优异成绩，而不惜损害他人的利益，出现作弊（找人替考）等现象。诚然，这些不良的现象是由于教师在平时的篮球教学中忽视了学生良好品格的培养所造成的。

2.4 教师在教学中缺乏对学生掌握运动方法的训练

方法是指为达到某种目的而采取的途径、步骤及手段等。高尔基说过：“学习并不等于就是模仿某些东西，而是掌握技巧和方法。”苏霍姆林斯基亦说过：“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”方法始终是人们实现价值的手段，它直接影响着价值的实现状况，因而方法本身也必然成为价值的重要内容。方法在学习的过程中尤为重要，这里的方法主要指学生获得知识的方法（掌握篮球的练习方法和科学锻炼健身的方法）。但目前《大学体育》篮球教学中，由于教师们过分重视篮球知识与技战术的学习，而对形成知识与运动技能的方法训练较为缺乏，导致一些学生不能举一反三。比如，教师如果在学生的篮球防守移动步伐技术中，对形成该技术的原理方法进行专门的训练，那么学生就可以将此方 法迁移到其他项目的学习上，如足球的防守移动，网球、羽毛球以及乒乓球的移动步伐等。另外，由于学生对体育锻炼方法掌握也存在着不足，致使学生毕业步入社会后不知如何进行科学的锻炼，这与终身体育锻炼的理念是相违背的。

3 《大学体育》篮球教学改革的思路

篮球教学改革，旨在提高篮球教学质量以及促进教育的进步。此次研究通过现代教学价值体系思想的视域，从教师的思想认识、学生能力价值的培养、良好品格的养成、方法价值的获得几个方面提出具体的改革思路。

3.1 教师应系统认识现代教学价值体系

现代教学价值体系思想对指导体育教学改革，提高学生体育素养、养成良好的健康行为具有重要的指导作用。一方面，它所包含的四项基本教学价值（知识价值、能力价值、品格价值与方法价值）具有相对的独立性，使我们能够区分它们，并可以建立教学的目标体系；另一方面，四项基本教学价值的实现过程又是相互依存的，这又使我们能认识它们之间的客观结构。因此，教师应该系统认识现代教学价值体系思想的基本内容。如：教学的基本价值思想、教学价值形成特性思想、中心价值思想等。只有通过认识篮球教学的基本价值及其结构的思想，我们才能根据其思想来明确并建立目标体系，从而让学生的知识、能力、品格与方法协调融合发展，来改变传统篮球教学只教篮球理论知识和技战术的不良现象。

3.2 教师应清楚认识学生能力的构成及培养

在知识的快速更新和经济的快速发展背景下，要求能力本位教育理念应该替代知识本位的教育市场，教师在篮球教学过程中要以能力培养为中心。但教师一定要清楚、明确哪些知识可以用来培养学生的摄取能力，哪些知识可以用来培养学生的思维能力和表现能力。如：教师可以让学生利用观看篮球职业联赛的比赛视频分析其中所运用的技战术情况来培养学生的注意力、观察力等摄取能力和形象思维能力；也可以让学生通过所学的篮球竞赛与编排知识及裁判规则来组织班级内部的教学比赛以培养学生的表现能力；还可以采用以“以赛代练”的方式培养其综合能力，比赛是在完整的规则和严密的防守下，看谁跑得快、跳得高、投得准、抢得果断、传得及时、默契的配合等，在比赛中通过观察及感觉来获取篮球的飞行路线以及队友和对手的场上位置，分析判断走位，这一过程可以综合培养学生的摄取能力、思维能力及表现能力。

3.3 教师应重视学生良好品格的养成

习近平总书记在全国教育大会上强调：“立德树人，这是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂。”面对当前机遇与挑战并存的复杂国际形势，高校如何深入挖掘体育课程思政元素，铸魂育人，加强体育课程思政建设，切实改变“长于智、疏于德、弱于体”的现状，已成为迫在眉睫，不得不重视的一项紧要工作。教师要根据篮球活动的特点，把“立德树人”落实在篮球教学中：首先，篮球运动是一项团队项目，所以团队精神是必不可缺的。为了团队的整体利益，各个球员要有牺牲自我、奉献自我的精神，把团队的整体利益置于个人利益之上，使团队的潜能得到最大程度地发挥，团队的胜败与每个球员之间息息相关、荣辱与共。其次，篮球项目具有激烈的对抗性，经常在强烈的对抗中应用各种技术，如：篮下高强度对抗中抢篮板、投篮等，在这过程中既需要勇猛顽强的个人拼搏精神，又需要准确、灵活的判断能力，非常有利于培养学生坚韧、拼搏、勇敢、果断的意志和精神。再次，篮球运动需要双方遵守同样的规则，合理地运用各种技战术以争取胜利的一项竞争性运动，最大的特点就是公平性。在此过程中，培养学生的竞争意识。所以说，篮球不仅仅是一项体育运动，更是完成“立德树人”的重要载体，因此教师在教学中应该重视学生良好品格的养成。

3.4 教师应加强学生掌握运动方法的训练

由于《大学体育》篮球课程每周只有一次课，在这种情况下，让学生获得知识的方法（掌握篮球的练习方法和科学锻炼健身的方法）显得格外重要，因此教师在篮球课程教学中应加强学生掌握运动方法的训练，它对于造就学生的素质具有重要的作用，如：杨振宁充分运用了对称性分析的方法，才提出并通过实验证明了弱相互作用中宇称不守恒的原理；阿基米德是利用杠杆原理的方法才制造出投石器和起重机。根据现代教学价值体系思想中掌握方法的根本途径是在知识方法的基础上，通过学习和运用知识的活动过程（即通过运用方法的过程）才能真正地掌握方法。所以，教师在进行篮球教学时不仅要让学生认识方法，还要加以训练。如：教师如果在篮球教学中对学生掌握运球变向突破的方法加以训练，那么学生也就把此方法迁移到足球过人技术中去。在这个过程中，不仅传授了知识，而且传授了科学合理的练习方法，即“授之以道”，实现从“学会”向“会学”的转变过程，让学生通过方法的教学及训练来养成健身的习惯，在运动中增强对体育的认识，自觉自愿地进行体育锻炼，从而培养终身体育锻炼的理念。

4 《大学体育》篮球教学改革的实施

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十七章中指出，“教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育”。在《大学体育》篮球课堂教学中，学生获得知识、培养能力、养成品格与训练方法的结果必须通过教学实践来完成，而这些目标的实现则必须通过体育教师的教学策略、设计，以及教学经验所引领，否则教学改革就会成为空中楼阁，难以落实。因此教师要按照现代教学价值体系的要求，统筹安排学期学时与授课计划，应在学期开始之前统筹安排一学期总课时的课时分布，哪些知识点是让学生获得能力的培养，哪些知识点上是让学生进行品格的养成、方法的训练以及对知识的认知。并且还要把握教学价值的复合性原则，对于那种具有2种或2种以上的教学价值要重点设计与运用，即那些既能培养能力又能养成良好的品格，还能掌握科学的方法的知识点或技能要重点设计与运用［2］185-190。在此，通过具体的案例说明一节课该如何去实施。

此次课的教学内容为篮球的基本站立姿势、滑步、后撤步、侧身跑和原地高、低运球，双手胸前传、接球以及单手肩上传球。此次教学不仅让学生获得能力价值和方法价值，还要获得知识价值和品格价值。能力价值和品格价值通过原地高、低运球和双手胸前传、接球来体现，知识价值和方法价值通过脚步移动（滑步、后撤步、侧身跑）及单手肩上传球来体现。

教师在教授脚步移动及单手肩上传球的过程中，不仅要让学生获得此技能的知识价值还要对形成该技术的方法进行专门的训练，以保证学生获得方法的价值。教师可以利用“以问题为导向”的方式进行知识传授，培养学生对知识的认知，如：“篮球的基本站立姿势是什么”“为什么要学习基本站立姿势”“滑步的种类及其动作要点”等，以问题引起学生的思考，继而引入基本站立姿势及滑步的教学并进行解答，让学生在“思”中所学、所用。教师通过教学让学生了解基本站立姿势和脚步移动的重要性，来加强学生对知识的认知。在教授脚步移动的过程中，教师可以展示其他运动的脚步移动，如：羽毛球、网球、乒乓球的移动步伐，再进行篮球脚步移动的教学，并且要对学生掌握形成脚步移动的方法加以训练。通过这个“引导——教学——方法训练”的过程，不仅注重传授知识与运动技能，还让学生学会了对知识进行了迁移，也就是说将此方法迁移到其他运动项目中，比如在足球人盯人防守时，可以采用滑步移动和侧身跑的方法进行。同样的，在进行单手肩上传球时，亦可采用此过程，让学生获得方法的价值，达到举一反三的效果。比如，在讲解单手肩上传球的过程中，教师对形成该技术的“超越器械”的方法进行专门的训练，学生也可以将此方法迁移到其他项目的学习上，像排球的扣球技术，田径投掷项目中的掷标枪、滑步推铅球，以及羽毛球的扣杀球和乒乓球的弧圈球学习等。

教师在进行原地高、低运球和双手胸前传、接球教学时，要给学生提供一个真实的情景。通过游戏、比赛的形式，让学生获得能力价值和品格价值。比如在进行原地高、低球练习时，可以将学生分组进行，一人担任“进攻者”，一人担任“防守者”角色进行，这样不仅可以增强实战情境化效果，同时也培养学生的表现能力；还要让学生思考运球时，如果成功躲避“防守者”的骚扰，这样不管是“进攻者”还是“防守者”，通过思考与练习，培养他们的形象思维能力和灵感思维能力。又比如在进行原地双手胸前传、接球练习时，可采取“5V5”形式进行，在高强度的练习环境下既培养了学生坚持、拼搏、顽强的个人进取精神又培养了学生们团结合作、公平竞争等良好品格。

5 结束语

综上所述，《大学体育》篮球课程教学中的问题主要体现在教师在思想认识上对现代教学价值体系认识不系统，对学生良好品格的培养有所忽视，对当代大学生能力的构成和培养认识不清楚以及缺乏对学生掌握运动方法进行科学合理的训练等。由此提出的改革的思路是：教师在清楚了解并系统认识现代教学价值体系的基础上，科学认识学生能力的构成要素及培养过程，不仅要重视学生良好品格的养成，还要加强学生掌握

方法的训练。同时，篮球教学改革的实施中应统筹安排学期学时与授课计划以及要把握教学价值的复合性原则。此次研究缺乏一定的深度，没有深入研究篮球教学内容的安排以及如何根据现代教学价值体系思想选择和应用更有效的教学方法。未来要进一步改进和完善教学改革体系，探索出更为科学合理的篮球教学改革，创造出高质量的教学效果，培养出符合时代要求的高质量人才，同时也为其他项目的课程教学改革起到带动作用。