搭建典例平台，提高写作水平

江苏省徐州市铜山区新区实验小学 彭 梅

著名教育家叶圣陶说过：“阅读得其方，写作之能力也随之增长。”此话不假，课堂阅读教学对小学生写作水平的提高是有目共睹的，我们可以在阅读教学中，读写结合，尤其利用典型的范例，给学生以有针对性的指导，让他们在结构、素材、表达、积累等方面有所提升，切实有效地解决习作的问题。

一、借助典例学习结构安排

部编版小学语文课本编排的文本都是十分典型的文章，语言优美，结构层次分明，是小学生学习语言表达与习作的典例，可以在阅读教学中指导小学生学习这些典例的写作方法。像典例的结构，不妨在小学生学习习作之初，指导一下如何进行文章的结构安排，认识文章的一些简单结构，并掌握这些文章的结构安排方法。小学生习作基本上以写人、叙事、状物类的文章为主，习作的结构可以结合典例的结构特点，学习如何根据内容主旨安排结构。一般情况下，小学语文文本的结构有总分式、分总式、总分总式等类型。还有一些按照逻辑顺序来安排，如时间顺序、事情发展的顺序、空间顺序等。

如学习《观潮》一文，钱塘江大潮汹涌澎湃，令人身临其境。那么这样的游记类文章怎么安排层次呢，可以指导小学生从中学到一二。因为钱塘江大潮不同于一般的旅游胜景，它是不断发展变化的，所以这样的游记类文章一般用时间顺序来安排，分为观潮前、观潮时、观潮后，围绕主题重点描写观潮时的景物。这样小学生就了解了这种类型的文章结构安排的特点，然后再让小学生仿照这种结构形式描写日出或日落之景，他们就会很快掌握这种结构安排的技巧了。

二、借鉴典例选择写作素材

要提高小学生的习作水平，学会选材非常重要，尤其是学习如何使用素材、安排素材。因为小学生刚开始习作，他们不知道如何安排习作材料，为了完成习作任务，便一股脑地把所有的素材都随便用上，这样势必造成文章内容不分主次，塑造的形象不鲜明，文章内容空洞乏味等问题。而学习典例，可以让小学生了解如何根据主题选材，哪些材料需要重点写，哪些材料一带而过就行，让他们在习作上学会合理安排习作素材。

如《麻雀》一文记叙了麻雀母亲从猎狗身边救助孩子的故事，情节跌宕起伏，扣人心弦。这里主要围绕主题表现母爱的伟大，那么选择材料要从表现母爱的内容着手，所以我们要指导小学生从文本中了解需要哪些材料表现老麻雀的母爱，哪些材料需要重点详细描述，哪些材料需要简单处理。让学生学以致用，把材料选好，并指出哪些材料需要重点描述，这样就可以掌握记叙性文章的选材要领了。

三、仿照典例学习表达技巧

著名作家茅盾曾经说过：“文学作品的语言应当是形象化的、富有表现力、准确而精练的。”小学生语言表达能力弱，很多时候都是用自己的生活语言。而小学语文选编的课文一般都是语言表达技巧十分出色的，不妨让小学生在学习典例中，练习一下这些语言表达的技巧，逐渐提高自己的语言表达能力。

如《荷花》一文的语言非常优美，语言表达技巧很高，这篇文章是小学生学习语言的典范，如这里面信手可拈的修辞手法——比喻、拟人、排比，结合了作者丰富的想象力，把公园的荷花和想象的梦境描写得美妙绝伦。教师可以引导学生来欣赏，在课堂上进行练笔，学习这些描写景物的技巧，把这种技巧运用在习作中，提高小学生的语言表达技巧。

四、依托典例学习积累语言

苏轼说过：“博观而约取，厚积而薄发。”此话说出了积累的重要性。小学生习作水平有限，尤其表现在语言积累上非常有限。要想解决这个问题，需要在课堂教学中培养小学生积累语句的习惯，补充一些课外阅读，加强语言的积累。像学习一些语言优美的文章，课后要求背诵的段落，一定要求小学生背诵下来，并针对一些重点词句学会运用。还有一些名著类的文章，鼓励小学生课后进行整本书阅读，在阅读中遇到好的段落，或对自己有帮助的语句，要认真摘抄，最好能背诵下来。长此以往，小学生就会积累更多的语言。

总之，我们要给小学生搭建一个典例学习平台，让小学生借助文本阅读，学习这些范例的结构安排、材料安排、语言表达技巧和语言积累，逐渐提高小学生的习作水平。