应用型本科院校学生创新创业能力培养研究

王迎 张国平

摘要：近些年来，“大众创业、万众创新”已成为社会热点问题，许多高校也正在向应用型院校转型。在长期的实践和发展过程中，应用型本科院校学生的创新创业能力培养问题也凸显出来，从课程理论体系、应用路线以及发展思路上犹豫不决，实践之路困难重重。因此，本文通过调研总结出应用型本科院校在培养大学生创新创业能力过程中出现的问题，通过教学水平的提高，创新平台的搭建以及提高创新意识等发展思路的改变，为大学生创新创业能力培养提供新的思路，以期有助于创新教育实践环节的构建与大学生创新创业能力培养。

关键词：创新创业  能力培养  应用型本科院校

中图分类号：G647.38  文献标识码：A

自从李克强总理提出了“大众创业、万众创新”以后，创新创业意识深入人心，与此同时，许多应用型本科高校意识到了创新創业教育的重要性，但由于创新创业教育思想体系滞后，思路跟不上时代环境的变化。在许多应用型高校的创新创业教学过程中，仍然认为，在对学生专业知识和专业技能的提升训练的同时，加上创新创业课程知识的传授，就等同完成了创新创业教育，忽略了对学生创新创业思维和能力的培养，难以解决将专业教育与创新创业教育相融合的问题。在这个背景下，应用型本科院校如何培养学生的创新创业能力，提高学生的综合素质，是摆在应用型本科院校面前的紧迫任务。2019年教育部发布了《教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》，要求各高校把创新创业教育贯穿人才培养全过程，这对创新创业教育的层次也提出了更高的要求。

一、应用型本科院校学生创新创业能力提升的影响因素

随着教育改革的不断推进，应用型本科院校已深刻地认识提升学生创新创业能力的迫切性与重要性，同时各个院校也正在不断加强改革创新，探求方式方法，其中探究影响培养学生创新创业能力的因素对实践发展的实施有着至关重要的作用。下面总结出影响创新创业教育发展的几项重要因素：

（一）教学质量

近年来，应用型本科院校积极通过教学改革来提高学生创新创业教育能力与认识，主要是通过线上线下教学，提高教学质量，改善教学效率。由于创新类课程在多数学校的类型相似，大多数都缺乏实践学时，大部分学校的创新创业教育课程比较相似，缺少实践性及理论指导性课程。因此，教学效果不尽如人意。其次，大部分应用型本科院校都在积极进行转型，在建设创新创业教育课程体系上不断努力，但是由于学校的相关经费没有跟上，往往发展改革的道路比较困难，存在动力不足的现象。最后，大部分教师在传统理论教学过程中教学能力突出，但是相关实践课程缺乏实际经验，在教授过程中难免会出现空洞，缺乏趣味等教学问题，在这方面，作为应用型本科院校教师来说，无疑也是一种挑战。

（二）大学生的创新创业资源环境

由于大多数应用型本科院校在大学生创新创业能力培养过程中，重视理论教学，并未给学生提供丰富的实践能力提升课程，无法使之与实际相结合，造成与社会脱节的现象。同时，由于没有实践场地与实践设施或软件，大部分学校与企业的合作授课也流于表面，无法真正的提供给学生实践平台，无法提高学生的实践综合素养。

在推动一系列鼓励大学生创新创业政策的背景下，大部分应用型本科院校提高了对创新创业教育的重视，但在除了专业课讲授之外，创新创业类课程内容过于单一;学生学习效果不佳，主动性不强，态度不够端正，大多数学生追求学分修满的目标;在政策的解读方面学生和教师都不能及时成效地推动创新创业教育的改革。

（三）大学生的创新创业意愿

大部分的大学生都拥有比较强烈的创新创业意识，但很多学生的目的是错的，总认为挣钱是创业的最终目标。往往，大学生毕业的时候会选择自主创业，在资金不足的情况下，往往由于意识的薄弱和目标制定的不合理，在创业的过程中遇到问题也无法寻求到正确的解决办法。所以，在应用型大学校园阶段，就应该给学生树立良好的创新创业意识，引导学生建立正确的人生观，价值观，在创新创业课程设置上也有的放矢地进行创新意识的培养，不断地创造出有利条件以提高学生自身的创新创业能力，加快创新创业教育的发展。

二、应用型本科院校学生创新创业能力培养体系构建

随着教学改革的不断推进，应用型本科院校在大学生创新创业能力培养体系的构建方面，一直在增强大学生的创新意识，提高学生实践能力方面不断努力，通过知识和实践相结合，使大学生在拥有扎实的理论框架，丰富的知识体系，以及未来发现问题，解决问题的能力。目前，应用型高校在提高大学生创新创业能力的改革过程中，应以提高自主创新能力为宗旨，不断从以下几个方面着手：

（一）提高教学质量

在提高对大学生的创新创业能力培养过程中，必须加强对教学体系的建设，由于创新创业教育不仅需要对创新类课程的合理设置，还需要安排合理的课程比例，以达到教学改革和完善教学工作的目的。同时，教师在授课过程中，不仅应对课程实践学时进行改革分配，在课上除了教授理论知识之外，也应关注学生遇到问题，解决问题的能力，教师从中加以引导。大部分的应用本科院校已经开始重视双师型教师的培养，不仅关注到教师素质的提升，同时将教师的实践能力和自我提升作为教师考核的一项主要指标。在鼓励教师创新创业教学能力改革方面，要增加相关教育经费，多鼓励和吸引教师从事创新改革，以提高学生的创新创业教育水平。

（二）加强实践平台的构建

学校可以通过与企业之间的合作，了解企业的相关需求，学生通过企业经营模式的学习，达到提高实践能力，培养与时代相适应的创新型人才。同时，企业的资源环境可以为学生提供良好的实践场所以及实践环节，同时学校可以通过请企业优秀经理人进行创新创业的相关指导，在实践过程中，提高学生的解决问题的能力。最后，学校教师可以通过加强与企业之间的合作，带领学生完成实际项目，不仅提高了教学水平和教学质量，同时增加了学生锻炼的机会。

（三）增强创业机制和大学生创业意愿

首先，在学校层面，可以增加创新创业类讲座，培训以及相关比赛，通过奖励机制，培养学生自主积极地参与到创新能力培养活动中去。再有，在教师教学过程中，可以讲主讲课程与企业现实联系在一起，使学生了解时代和行业的前沿，促进自身的创新水平发展。最后，在学生层面，鼓励学生组建创新团队，在校期间提供场所和师资配备，为学生出现的问题答疑解惑，促进学生与实际企业合作，完成创新类项目的实践，加强学生的自主创新意识。

随着素质教育的不断改革创新，当前的大学生具有创新能力强，个性鲜明等特点，这也为应用型本科院校的创新创业教育改革提出了新的目标。国家政府以及社会各层都对大学生的综合素质赋予诸多关注，应用型本科院校不仅要促进大学生的创新创业能力发展，还要将创新创业教育目标不断更新发展，提高教育效率与效果，提高教育资源的有效利用。

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作者简介：王迎，北华航天工业学院讲师，研究方向为高等学校教育;张国平，北华航天工业学院教授，研究方向为高等学校教育。（河北 廊坊 065000）

基金项目：北华航天工业学院教育教学改革研究与实践项目（编号：JY-2020-12）