小学英语教学中核心素养培养的策略探究

徐宏卓

(江苏省无锡市东亭实验小学 江苏 无锡 214000)

引言

随着经济全球化的发展，英语作为一门重要的语言，越来越广泛的被应用于我们的生活之中，因此学校以及社会对英语学习的要求越来越高。而小学时代，正是英语学习的一个起点，国家对于这个起点十分重视，所以，要求培养学生的英语核心素养。而英语的核心素养包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个方面，缺一不可。这也意味着老师应该和学生共同努力，除了传授学科知识，更应该注重学生的英语核心素养的培养。在小学英语的教学过程中培养核心素养，不仅能够提高学生的综合学习能力，还能帮助学生树立自信心，锻炼学生的交际能力，让学生能够拥有更好的未来。

1.培养学生核心素养的重要性

核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们的教学目标不能仅仅停留在学生成绩的提升上，更应该关注学生的德智体美劳全面发展，以及核心素养的培养。要想培养学生的核心素养不仅仅是让学生掌握课堂知识，还要让学生学会掌握学习知识的方法和技巧，帮助学生树立正确的价值观，世界观和人生观，促进学生全面发展。而小学阶段的学校教育是学生学习习惯养成，三观确立的最重要的阶段，这一阶段对于学生核心素养的培养以及未来的成长发展具有很重要的意义。

2.小学英语教学中核心素养培养的策略

2.1 提高学生的自主学习能力。自主学习强调的是由教转向学，由依赖走向独立。把教师的教和学生被动的学转向学生自主学习。在小学英语的学习之中，课时较少，教学容量过大，知识点又非常琐碎，这样同学们记忆起来十分分散，相对来说有些困难，这样也就意味着学生应主动做好预习工作，提前熟悉上课要讲的单词、课文以及句型语法等，可以把预习中碰到的困难勾画出来，上课时带有目的性地听讲、深层次的理解，更能提高学生的学习效率，保证学习效果。课前预习既发挥了学生的学习潜能，又提高了学生的学习效率。同时，教师的正确引导也有一定的作用，引导学生怎样自主预习、预习哪些方面、预习时怎样提高效率等等。孩子都有惰性，贵在坚持，那么教师应该鼓励学生的预习行为，推广好的预习方法，帮助学生做好预习计划，从而帮助学生树立学习的自信心，达到自主学习的效果。

例如，在译林版小学英语六上Unit 5 Keep our city clean这一单元的预习中，要求学生在课前想一想：How to keep our city clean?然后在课上就可以和同学互相交换自己的想法，为了让他们有足够的兴趣和耐心去仔细思考，呈现的方式可以采用学生喜闻乐见的方式：如唱歌，绘画等。在课上，学生们带着自己的绘画作品或者自己创编的歌曲，积极展示，踊跃发言。课前预习是学习过程中具有举足轻重的地位的一个环节，如果将课前预习这一步骤做好，对下面的学习会起到事半功倍的效果。同时也有利于学科核心素养的培养。

2.2 与生活结合，培养学生的文化意识。英语作为一门外来语言，对小学生来说较为陌生，但同样也存在着极大的吸引力，在这种情况下，就需要教师发挥引导作用，引导学生来正确对待外来语言以及外来文化。在学习小学英语的过程中，同时要注重核心素养的培养，比如培养学生的文化意识。因此在授课时，教师将英语学习与国外文化相结合，可向学生讲述国外的习俗与风景，使英语的学习过程中充满趣味性。而且，文化是多种多样的，每一种文化都是这个国家的宝藏，所以要教会学生正确对待各种文化，尊重文化多样性，取其精华，去其糟粕。教师可以在授课过程中穿插对文化的讲述，以及世界各地风俗习惯的不同，这样能够吸引学生的注意力，激发学生对课堂学习的学习兴趣，从而提高课堂效率，也能够培养学生的文化意识和学科核心素养。[2]

例如，在译林版小学英语六上Unit3 Holiday fun这一单元的学习中，我和同学们在课上进行了积极的讨论，思维的火花得以碰撞，跟随同伴经验畅游各地。这一节课，我用微课教学做了一个关于世界各地景点和习俗的课件，带着学生一起遨游世界，向同学们展示了世界各地文化的多样性，以及文化差异，让同学们感受到了世界之大。例如，中国的长城，是几千年来汇聚中华人民智慧的结晶，它像一条巨龙伫立在东方，带给世界人民来自心灵的震撼；埃及的金字塔，世界七大奇迹之一，反映了埃及人民的智慧，以及令人难以置信的创造力。还有悉尼歌剧院，埃菲尔铁塔，圣彼得大教堂等等。并且，在这一单元的学习中，让同学们深刻认识了世界文化，以及饮食，语言，习俗，等方面的差异，带给了他们视觉的盛宴，充分认识到“世界那么大，我想去看看。”这一句话真正带给人们的冲动。经过这一过程，让他们更能清晰的理解尊重各国文化的含义。

2.3 设置情境，提高学生的语言能力。知识往往都是在情境中生成和展现的，所以情境教学是提高英语学习水平的一个重要教学方式。一直以来的英语课上，教师都非常注重对知识点的讲解，或者记忆的加深，并没有过多的关注交流和发音，所以中国人的英语大多限于听，写，即“哑巴英语”，并且在发音方面存在着很大的问题。要想解决这个现状，对老师来说具有很大的挑战，老师在学习过程中起到了一个引导的作用，而作为引导者，就应该做到引导者的任务，充分调动起课堂氛围，使每个同学真正参与到课堂中来。在教学过程中设置情境，让每一个同学都有自己的任务，他们会去努力扮演属于自己的角色，并完成任务，这样，课堂氛围自然无比活跃，使同学们的情感得到充分的表达，这就是在玩耍中学到新知识，充分激发了学生的学习兴趣。[1]

例如，在译林版小学英语五上Unit8 At Christmas这一单元的学习中，我在上课时就布置任务，让学生相互交流，分别说一说自己最喜欢圣诞节的哪个活动，想想喜欢的原因。这个情境贴近课堂，能够让学生更好的融入讨论之中，交流才能更好的提升学生的语言能力,每一个学生都能大胆的说出自己的想法。这样，可以使他们的语言能力得到锻炼。所以教师要不断改进和丰富英语教学方式，努力营造轻松愉快的学习氛围，给予学生想象空间，鼓励学生多加思考，让同学们愿意参与到学习过程中来。活动的开展往往比枯燥乏味的教学更能吸引学生的注意力，这样学生也会对课堂学习更加积极，因此，也能提高课堂学习效率和培养学生的核心素养。

2.4 实行分组合作，提高学生交流能力。英语作为一门语言学科，和其他学科相比最主要的区别就是实用性很强，这就要求教师重视学生的口语表达能力，并且要着重训练这一方面。学生往往会忽视口语表达能力的重要性，只会死记硬背单词的拼写，但是英语教学最重要的就是给学生提供一个良好的语言学习环境，让学生多听多说，参与到其中去，由于课堂时间并不是很充裕，教师既要完成既定的教学任务，同时还要引导学生参与课堂活动，鼓励学生展示自己，时间相对来说并不充足，这就体现了小组合作学习这个方式的优点。借助小组合作学习，学生不仅可以有效提高学习效率，还能小组成员之间相互学习，取长补短。小组合作的方式有利于学生了解自己的真实水平，和小组成员形成良性竞争，共同进步。[3]

例如，在译林版小学英语五下Unit2 How do you come to school?这一单元的学习中，我在课上进行学习小组的分组，让学生进行小组讨论，集思广益，畅所欲言。同学们积极参与讨论，分别讲述自己是怎样来上学的，有说走路，有说骑车，有说坐公交车……一时之间，课堂上气氛活跃，学生也更加活泼开朗。我给他们提出问题，让他们带着问题去参与讨论，这样更能引导他们进行思考。小组讨论的形式让学生感到新奇，激发了学生的学习兴趣，这样更能提高学生的学习效率。而且在讨论过程中，教师要求学生尽量使用英语交流，这样在讨论问题答案的同时，也能锻炼学生的英语口语能力，提高学生的听说水平，让英语口语能力得到有效锻炼。让所有学生参与其中，每个人都积极发表自己的看法，这样有利于树立学生的自信心。

结束语

综上所述，在小学英语的学习过程中，教师不能只引导学生学习英语知识，要在学习英语知识的同时，努力提升学生的核心素养，教师作为一个引导者，应该发挥这个职位的积极作用，改善自己的教学模式并创新课堂教学方式，要运用正确的教学方式，充分引导学生选择正确的方向，根据学生自身的实际情况，制定符合学生积极发展的计划，教师要充分发挥英语学科的优点，结合英语学科知识的学习，提升学生的英语水平和培养核心素养，让学生在学习的过程中体会到英语的独特魅力，并学会尊重文化多样性，从而使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。