如何利用微课提高小学高年级数学课堂的教学质量

王万兴 王雪兴

(1.广东省广州市花都区新华街第八小学 广东 广州 510000) (2.广东省广州市花都区新华街第五小学 广东 广州 510000)

前文：

微课具有时间短、内容丰富以及知识点丰富的特点，能够使学生在短时间内集中精力学习。微课制作起来比较简单，并且占用内存较小，是数学教师教学的重要手段。

1.为什么要使用微课

几何图形是一线教师的一个教学难点，较抽象，课堂中教具也难以完美地呈现几何模型，为了学生能更好地掌握几何图形的知识，也便于学生课前预习、课后复习，更方便家长的辅导。因此，本文简单分析小学高年级数学课堂运用微课的必要性，并且提出了微课在小学高年级数学课堂中的应用。

2.小学高年级数学课堂运用微课的必要性

随着小学年级的增加，尤其是对于高年段的学生来说，数学知识点会更加复杂，难度更大，要求学生具有一定的思维能力。而这个阶段的学生又具有认知能力、学习水平等不同程度的差异，对于一些理解能力较差的学生来说，难以紧跟老师的讲课节奏，可能无法准确地理解课堂中的重、难点。而几何图形又是较抽象，课堂中教具也难以完美地呈现几何模型，我们基于这些因素，尝试把几何图形部分的内容，做成微课！通过微课，将数学知识由抽象化为具体，由难化为易，帮助学生更形象直观地理解几何图形的知识，同时也方便家长的辅导，也便于学生课前预习、课后复习，轻松地学好数学。

3.微课在小学高年级数学课堂中的应用策略

3.1 在课堂导入环节运用微课，激发学生的学习兴趣。课堂导入环节是不可被忽视的重要环节，在很大程度上影响着教学质量。在导入环节将学生感兴趣的知识点或者内容制作成微课，能勾起他们的好奇心，吸引他们的注意力。之后再进行有针对性的讲解，这样，学生就会在接下来的时间更专注、更投入地学习。例如，在《组合图形的面积》一课中，在设计微课的时候，融入了生活中常见的由多种多样组合图形构成的东西，增加学生的熟悉感，随着图片的出现，学生的学习兴趣油然而生。再利用微课引出生活情境后，抛出相关问题：什么是组合图形？如何计算图形的面积？让学生通过观看组合图形的拆、拼，强化了组合的概念，成功达到了激趣的目的。

3.2 利用微课突破教学中的疑难杂症，深化数学学习。微课作为一种新型的教学手段，画面感较强，能够在很大程度上吸引学生的注意力，使数学课堂生动、形象起来，为学生的学习营造轻松的氛围，提高学习效率，有利于学生快乐学习。

教师将课中的重点以及难点通过微课的形式制作出来，有利于提高学生的学习能力。微课作为一种短视频的形式出现，以几分钟的时间，将所讲内容的精华凝结成一个短视频，一方面，时间短，更能让学生在短时间内精神高度集中，较高效地吸收；另一方面，短视频的直观性与趣味性，更能让学生记忆深刻。

如在教学《平行四边形的面积》时，我让学生通过数格子，观察发现平行四边形与长方形面积相等，平行四边形的底与长方形的长相等，高与宽相等；也经历了动手剪、移、拼，绝大部分学生也能直观地通过这两个图形的联系，推导出平行四边形的面积计算公式。但为了让每个学生能调动五官来加深理解与记忆，我录制了一段公式推导的微课小视频，通过动态的形式展现了平行四边形是如何通过剪、移、拼成长方形，如何由长方形的面积推导出平行四边形的面积的。学生在学完后，再来重温、回顾整个推导过程，加深了他们理解和记忆，从而收到了良好的教学效果。

3.3 在练习讲解与课后复习中运用微课，提高效率。老师的讲课一般无法复制，学过的知识很快就会忘记，很多知识点都是课堂上会用，课后一做题就会忘记的一干二净。所以做题的时候出错的概率也非常多，因而为了帮助学生巩固所学知识，也为了帮助学生检测所学知识，将学生经常出错的知识点制作成微课，让学生反复观看，以实时的帮助解决了数学教学中的难题。如在做《圆的周长》的练习时，有这样一道题：在一个周长为100cm的正方形纸片内，要剪一个最大的圆，这个圆的半径是多少厘米？

通过录视频，让学生明确：正方形的边长就是圆的直径。求出了直径，半径就等于直径÷2。

又如以下这题：下面图形的周长是多少厘米？你是怎样算的？

微课一开始，我讲解了常规的做法，C大半圆弧=2πr÷2

C小半圆弧 = πd÷2

C=15.7+7.85+7.85=31.4

微课的后半部分，我讲解另外一种做法，通过动画，让学生清晰地看到通过移动，左右上下两个半圆是可以拼成两个整圆的。大圆是知道半径算出周长；小圆是知道直径算周长。

经过这样一直观的微课演示，学生都很清晰理解了这道题。

结语

综上所述，利用微课提高小学高年级数学课堂的教学质量十分重要。对此，数学教师要通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合小学学生的微课教学方法，合适的才是最有效的，才能不断提高学生的学习成绩，从而实现幸福教育。