浅谈如何培养小学生的几何直观能力

张秀琴

(安徽省滁州市第一小学 安徽 滁州 239000)

学生的每个学习阶段都离不开数学，尤其是对于小学低年段的学生来说，是学习数学的初始阶段，此阶段是学生学习数学的最佳阶段，因此教师要加大对学生数学教学的重视。而在对学生进行数学培养时，培养的不仅仅是学生的计算能力，还要注意对学生的几何直观能力进行培养。几何思维的开发，能够有效提高学生分析问题、解决问题的能力，学生在接受几何直观能力的系统培养后，可以借助有效的图形作为解决问题的工具，从而将复杂的数学问题简单化。基于此，为了更好地对学生的几何能力进行培养，教师应该紧抓小学低年段的数学教学，并在数学教学中渗透几何直观理念。

1.对小学学生几何直观能力进行培养的优点

1.1 有利于揭示数学规律，使学生更好地理解数学。数学本就是一门知识丰富、规律众多的一门学科。教师在进行引导教学的过程中，应重视总结传统教学的经验，根据低年级学生的实际学习情况以及学习规律，来巧妙安排教学实践，逐步提升学生对于数学学习的兴趣，加深学生对于数学理论知识的记忆。现代学校要求教师在新课改的背景下对小学低年段的学生进行几何直观能力的培养，这样不仅能够有效的解决学生对于基础知识理解困难的问题，还有助于学生思维模式的培养，使学生拥有独立解决问题的能力，更重要的是有助于学生对数学问题的揭示，提高学习数学的整体水平。

1.2 可以有效地进行实物演示，将抽象的数学具体化。几何直观本质的特点就是可以利用多种方式的图片将抽象的数学问题具体化，最重要的一个特点是可以进行实物演示，让学生更加直观地看到数学问题的解题思路。而几何直观能力的培养有助于教师实物的演练，让学生拥有发散的思维模式，从而进行抽象问题的具体化。利用此种教学方法，教师可以在进行抽象知识教学的过程中，应用实物演练的方法，帮助学生进行知识的合理转化，进而提升学生对于知识吸收能力，提升学生的学习积极性。

2.巧借几何直观，深入领悟概念

数学概念在小学数学基础知识中，占有相当的比重，但有些数学概念相对而言较抽象，小学生由于自身知识经验水平及思维水平的限制，往往似懂非懂，搞不清楚，这时可以将抽象的数学概念与几何图形有机结合，带领学生画出图示或动手操作，让孩子们直观理解，抽象概括，从而深入理解概念本质。

例如：“分数”这一概念对学生而言较为抽象，这是他们领会数的概念的一次质的飞跃，与整数有很大差异。因此上课时可以先让学生用自己喜欢的方式画一画、写一写，来表示“一半”，为学习1/2做好铺垫，接着让学生动手分别涂五个图形的1/2，观察比较为什么五个图形的形状大小都不相同，涂色部分却都能用1/2表示？这样在动手动脑当中丰富1/2的表象，初步了解分数1/2，然后请学生自己拿一张纸来动手折一折，涂一涂，得到自己喜爱的分数，最后要求学生先想出个分数，并画图表示它的意思。如此一来在画一画、折一折、涂一涂的动手实践过程中学生不仅兴致高，而且能直观地领会一些简单分数的具体含义，深入体验分数各部分的含义，领悟到分数的本质意义。

3.合理的借助多媒体设备，进行问题的形象化

多媒体技术是现代信息技术进步的产物，具有多样化、灵活的特点，在对小学数学进行讲解时，采用多媒体技术，能够有效激发学生对于几何的学习兴趣，从而使学生愿意进行数学几何直观能力的学习。教师借助多媒体设备同时还有助于进行相关复杂几何图形的演示，让学生更加直观的理解图形的含义，并加深印象，为今后的学习奠定坚实的基础，另外借助多媒体设备还能够有效激发学生的空间思维模式，对于今后的数学学习十分有用。

比如在进行小学数学《观察物体》的教学设计时，教师可以借助多媒体技术进行相关图片的播放，进行本节课教学内容的引出，让学生可以在课堂投入更多的注意力，提高学习效率。开始讲课时，教师可以播放几何短视频，对几个典型的物体进行视频插入，让学生在观看视频的同时，对几何物体进行观察，在播放完毕后让学生分享自己都看到了哪些物体，看到了物体的哪些方面，然后教师再进行讲解，这样通过多媒体视频将抽象的图形形象化，可以有效激发学生对几何的学习兴趣。

综上所述，小学低年段是学生学习初始的阶段，学生的思维活跃、思维能力以及实践能力都有待培养，广大教师应充分结合学生的学习特点，进行合理的教学创新，引导学生积极进行课堂实践。在教学实践的过程中，教师要进行几何直观知识的渗透，对学生的思维以及思考问题能力进行培养。